教學難點：感受文中表達的思想感情。

　　教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

　　設計特色：讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學要求：

　　1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。

　　2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

　　3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學時數：2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解課文主要內容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

　　2、自學生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質疑、感悟、表達的能力。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、板書課題，由題質疑，談預習感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關資料。

　　（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　　（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。）

　　在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內容？與其他課文在表達上的不同特點等。

　　三、再讀

　　1、引導學生在小組內讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

　　（發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

　　教學流程：

　　一、回顧

　　引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。

　　（溫故引新，自然銜接。）

　　二、研讀

　　（一）引導學生思考體悟文章內容，獲得個性的體驗，組內研讀，交流理解，相互補充。

　　研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

　　⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

　　⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

　　⒊我赤裸裸地來到這世界，轉眼間地將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭啊？

　　⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

　　（二）小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

　　（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。）

　　三、統(tǒng)讀

　　1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　四、課堂練習 《匆匆》教學設計2005年3月20日 來源:網友提供 作者:未知 字體:[大 中 小]

　　1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

　　2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

　　實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。