第一課時

　　設計理念：把學用字詞句、想說話、喜歡說話始終放在首位。通過畫手的過程激發學生的學習興趣,創造想說\喜歡說的情境,引導學生勾起對已有知識的回憶,運用多種形式的練習,以達到教學目標.

　　教學要求：通過畫手、說說手能做什么的練習激發學生的學習興趣，培養學生運用字詞說完整話的能力 ,發展學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、談話引入。

　　1、出示：圖（一只手）

　　2、看了這只手會讓你想起什么兒歌？學生朗誦兒歌《小小手》。

　　3、認讀“手”，給手找找朋友，組成詞兒。

　　4、師：大家給手找了這么多的朋友，它可高興了，看它給大家帶來了什么禮物？出示圖片禮物。這是三個智慧球，里面藏著什么智慧，想知道嗎？

　　設計意圖：用學生喜歡的圖畫直接切入課題,使學生意識到今天所學的是有關手的內容,,在心里對有關手的只是開始梳理,給手找朋友就有水到渠成的狀態.(事實也正如所料)智慧球的說法會產生較為強烈的刺激，激發學習興趣。

　　二、練習第一題。

　　１、出示題目要求，不加拼音，引導學生讀懂要求，不會讀的字看書拼讀音節。設計意圖：鞏固已學的生字，強化認字意識。

　　２、引導觀察圖：小學生是怎樣畫手的，它準備了哪些東西？

　　３、請學生板演畫手：把左手五指張開，按壓在黑板上，右手拿分筆沿著手指畫出手。學生評價。

　　４、全體學生學畫手，師指導。

　　５、畫完了舉起畫給大家看，夸夸自己的手。

　　６、朗誦兒歌《人有兩個寶》.

　　設計意圖：拼音的學習剛剛告一段落，如何運用還在練習之中，同時為了增加識字量，也為了鞏固已有的識字能力，特意設計了讓拼音幫一幫，到離開拼音讀要求的練習，我想在低年級是很有必要的。學生觀察講述畫手的準備，畫的過程，評價畫的手，夸一夸自己的手，都是練習說話的有效途徑。畫手是一項饒有興趣的練習，在練習中，不僅激發了學習興趣，同時加深了對手的思考，與前后的練習渾然一體。

　　三、練習第二題。

　　１、出示題目要求，引導學生借助拼音讀懂要求。）

　　２、學生自由借助拼音讀詞語。

　　３、用詞語卡檢查讀音是否準確。（形式多樣）

　　４、看圖讀詞語，說說圖意。

　　５、游戲《猜一猜》：老師會擺出哪個詞語？(鞏固認讀詞語)

　　６、你會說這樣的詞語嗎？

　　設計意圖：引導學生讀準這些詞的音，把圖畫和詞結合起來思考，知道這些詞都是表示手的動作的，能形成準確認識事物的能力。游戲《猜一猜》避免了反復練讀的單調，也更容易誘導記憶，說同樣的詞語引導進入思維狀態，調動學生已有的生活經驗及知識，用恰當的詞表達出來，也起到了這種動賓詞語的啟蒙訓練。

　　四、練習第三題。

　　1、引導學生弄懂題目要求。（從讓拼音幫一幫到脫離拼音讀）

　　2、想一想，自己的手為自己為別人做了那些事。

　　3、練習說話。

　　①說一說，自己用手為自己做了那些事。

　　②再說一說，自己用手為別人做了那些事。（在學校、在家里、在其他地方）

　　指名練習時，隨時注意糾正學生不規范的語言， 讓學生說完整話。

　　可讓學生說給同桌聽，在小小組里介紹。

　　設計意圖：這里是練習說話的重點，通過多種形式的說話練習，給每一個學生創造機會，從為自己做事說起，學生較熟悉，也有生活經驗，有話可說，逐步說到為別人做事，從學校到家里到其他地方，內容廣，有的說。說得越多，學生越了解到手的用處多，越會有思考。

　　五、引向課外。

　　小朋友的小手真靈巧，不僅能為自己做許多事，還能為別人做事，真了不起。想不想讓自己的手更靈巧？跟著老師來練一練吧。

　　帶學生練習手影游戲。走出教室在陽光中玩。

　　設計意圖：把學生的思考引向更廣闊。