設計理念

　　??本課的設計中，以學生為課堂的主體，他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基點，引導學生發現詞與事物之間的聯系，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

　　??教學要求

　　??1?學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。

　　??2?認識“氵扌火 纟礻”五個偏旁。

　　??3?認識一些簡單的家庭陳設、用品，并能將它們與對應的詞語聯系起來。

　　??4?在識字中，培養口頭表達、合作學習等能力。

　　??教學重點、難點

　　??認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯系。

　　??教學準備

　　??物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。

　　??教學過程

　　??一、巧設懸念，初步感知

　　??1?課前給每張課桌發一個“寶盒”，盒子里裝著“電視”“沙發”等物品的模型。

　　??2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發了“寶盒”，快打開看看，里面都有些什么？

　　??3?學生自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認識電視、電話等物品。

　　??二、反復引導，認讀詞語

　　??1?教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？

　　??2?同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出示物品，另一個同學認讀，也可以讓學生自主選擇合作方法。）

　　??3?反饋：

　　??A?談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

　　??B?學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。

　　??C?根據學生回答，多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。

　　??評價并表揚學生的自學情況。

　　??4?齊讀屏幕上的詞語。

　　??三、師生合作，學習偏旁

　　??1?多媒體出示“發”“沙”，引導學生比較兩字在字型上有什么不同。

　　??A?同桌討論。

　　??B?學生自由發言。

　　??C?教師小結：“沙”是左右結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。

　　??2?學生交流自己認識的偏旁。

　　??A?教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據學生回答，多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。）

　　??B?你是怎樣認識這些偏旁的？（從父母、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）

　　??C?教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處有知識。

　　??3?學生沒有說出的偏旁，教師介紹。

　　??4?鞏固練習。游戲方法：發給學生帶字的頭飾，根據老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。

　　??四、自主探究，識記字形

　　??1?小組合作，識記漢字。

　　??2?反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？

　　??3?全班交流，引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。（獎勵識記方法好，記得多的同學。）

　　??五、聯系生活，了解特征

　　??1?多媒體演示一組錄像。

　　??內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發上認真地看書，在臺燈下專心地做作業，在電視前觀看精彩的節目……

　　??2?小組討論：在日常生活中，你發現電視、電話等用品有什么特點和作用呢？

　　??3?全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習說話，也可以請學生講講關于這些物品的小故事。

　　??六、自選物品，訓練表達

　　??1?過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用，我們都很喜歡他們。

　　??2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌練習，再全班交流。）

　　??七、鞏固練習

　　??1?在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）

　　??2?小制作：設計我的家。

　　??方法：每人發一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖（每張底板的提示不同）。

　　??選取貼得又快又好的，放到前面展示。

　　??八、作業

　　??材料制作：用所給的模型進行創造性設計，布置自己的房間，并在作品后附文字或拼音說明，下節課開展覽會。