課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。如何更好地突破這個重點(diǎn)呢？我一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，再思中感悟，在辯中明白，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　片段1：

　　老師：朱德用這根扁擔(dān)干什么用？

　　學(xué)生：挑糧上山。

　　老師：為什么需要挑糧上山？

　　學(xué)生1：因?yàn)榫畬�山生產(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。

　　學(xué)生2：如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會餓肚子。

　　學(xué)生3：戰(zhàn)士們吃不飽，就沒力氣打仗了。

　　老師：說得對。你瞧，朱德正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來呢�。ǔ鍪就队埃┱f說你看到的朱德。

　　回答后出示書中的句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。

　　師：從“滿滿”這個詞中，你體會到了什么？

　　學(xué)生1：我感覺這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。

　　學(xué)生2：我感覺朱德爺爺?shù)牧�氣很大�?/p>

　　學(xué)生3：我覺得朱德爺爺肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。

　　學(xué)生4：我想，這么重的一擔(dān)糧食會把朱德爺爺?shù)募绨蚨級杭t了。

　　學(xué)生5：可能還會流出血來。

　　學(xué)生6：我想，朱德爺爺可能是硬堅(jiān)持住的，他真勇敢。

　　片段2：

　　老師：既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來呢？好好讀讀課文，想一想。

　　學(xué)生1：因?yàn)橹斓峦�志工作很忙，還要挑糧上山，太累了。大家想，把扁擔(dān)藏起來，朱德就不用挑了，這樣就可以讓他輕松點(diǎn)。

　　學(xué)生2：如果朱德不挑糧，可以更加專心研究國家大事。

　　學(xué)生3：他們希望朱德不要過度疲勞。

　　老師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第二自然段，找一找。

　　學(xué)生1：從井岡山到毛坪，有五、六十里路，路很遠(yuǎn)。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會累出病來的。

　　學(xué)生2：而且山高路陡。

　　老師：什么是“山高路陡”？

　　學(xué)生1：山很高，路也不平。

　　學(xué)生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路。

　　老師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（老師做了個手勢）

　　學(xué)生1：路很窄。

　　學(xué)生2：下山時，石頭一絆很容易跌倒。

　　學(xué)生3：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會滑兩步。

　　老師：剛才通過大家的想像，把挑糧的困難再現(xiàn)到了我們的面前�，F(xiàn)在，你能用讀表現(xiàn)出來嗎？

　　老師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個“藏”字，讓你體會到了什么呢？

　　學(xué)生1：從“藏”字，我體會到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長。

　　學(xué)生2：從“藏”字，我也知道大家非常敬愛朱德。

　　學(xué)生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛戴。

　　老師：真是“藏中見真情”哪！

　　片段3：

　　老師：戰(zhàn)士們這種情有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

　　學(xué)生：沒有。

　　老師：從哪個詞看出來？

　　學(xué)生：不料。

　　學(xué)生：也就是沒有如愿以償。

　　學(xué)生：朱德又找來一跟扁擔(dān)，寫上：“朱德記”三個大字。

　　老師：朱德的找扁擔(dān)又讓你體會到了什么？

　　學(xué)生1：朱德做事不怕困難。

　　學(xué)生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

　　學(xué)生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

　　學(xué)生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊(duì)，很樂意為部隊(duì)做事。

　　老師：是的，朱德愿意與同事們同甘共苦。這就讓大家——

　　學(xué)生：更加敬愛朱德同志了。

　　老師：朱德的一個“找”，也讓我們看見了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

　　成功點(diǎn)擊：

　　人物形象鮮活豐滿的再現(xiàn)，從人物的行動入手，抓住“藏”和“找”，使他們帶著情感進(jìn)入主客觀高度融合的審美境界。帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了它的豐富性、多變性和復(fù)雜性。這時，通過教師有效地引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回旋于情感的浪尖，心潮澎湃，有一種渴望表達(dá)的沖動時，心靈的閘門就已經(jīng)開啟了，人物的個性得到鮮明地再現(xiàn)。教學(xué)是一種藝術(shù)，讓教學(xué)充滿生命的氣息，出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。◆