一、教學要求

　　1?學會本課6個生字和由生字組成的詞語。認識3個字。

　　2?分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

　　二、教材說明

　　這篇課文是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理爭辯，反駁狼的故事。全文共六個自然段，第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水，交待了事情發生的地點。第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒，先后找了三個借口，要吃小羊，而善良的小羊溫和地跟它講道理，駁倒了它，但狼根本不聽小羊的申辯，最后還是殘暴地往小羊身上撲去。

　　這篇寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態。

　　學習生字詞，朗讀、理解課文，是本課的教學重點。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字卡片、詞語卡片，課文朗讀錄音帶、教學掛圖（或投影片）。

　　（二）識字、寫字教學

　　1?識字教學。

　　狼：是后鼻音。記字形可與“浪”進行比較，利用漢字構字的規律區別字的形音義。

　　臟：多音字，本文應讀“zāng”，不能讀成“zàng”。

　　背：是多音字，在本課應讀“bèi”。

　　憐：“憐”和“冷”的字形相近，可把它們進行比較。“憐”是“豎心旁”，是“可憐”的“憐”；“冷”是“兩點水”，是“很冷”的“冷”。

　　辯：可以將它和“辨、瓣”相比較。

　　2?寫字教學。

　　狼：左窄右寬，左邊是“犭”，不是“扌”，要指導學生寫好第二筆“”。右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，“撇”和“捺”都寫在右下格，其中“撇”要在橫中線上下筆。

　　臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

　　背：上邊的“北”寫在上半格，靠近橫中線，“月”寫在下半格，要注意把“月”的第一筆寫成“豎”。

　　憐：左窄右寬，右邊是“令”，不是“今”。要把左右兩部分寫緊湊。

　　辯：左中右結構，中間比較窄。左邊的“辛”字第7畫要寫成“撇”。中間部分的“點”要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

　　（三）詞句教學

　　讀寫下列詞語：

　　故意弄臟溫和可憐爭辯氣沖沖背地里

　　課文中狼和小羊的兩次對話，以及狼最后說的話和動作描寫應重點理解。教師可出示彩色的活動掛圖，讓學生看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游出現。通過直觀，使學生看清是小羊先來喝水，狼是后來的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，為理解狼“故意找碴兒”作好鋪墊。在此基礎上，教師引導學生用多種方式讀課文中狼和小羊的對話以及狼最后說的話，通過反復讀使學生知道狼為了吃小羊故意找碴兒，誣賴小羊。

　　（四）朗讀指導

　　朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓學生體會狼和小羊的不同態度。

　　第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調高昂些，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊小心翼翼地據理申辯的語氣。

　　第二次對話，狼的話要讀出蠻橫無理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些害怕的語氣。

　　第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

　　（五）練習提示

　　課后第1題可在學習課文的過程中處理，在教師指導學生反復讀狼和小羊的對話的基礎上，再訓練學生分角色朗讀，以便更好地理解課文的內容。從狼和小羊的兩次對話中可以看出，狼的幾次借口都是毫無道理的，小羊兩次用事實駁倒了狼，講的理由很充分，說明狼是故意找碴兒。這個問題可讓學生在讀課文中去體會，通過小組討論來解決。

　　課后第3題是讀一讀，用帶點的詞說句子。這個題可在指導讀第一次對話時處理，把小羊說的這句話用投影儀打出來，讓學生通過讀來理解這個句子。然后再用帶點的詞說句子。

　　課后的第4題是讓學生在合理想象的基礎上練習寫話。可在學習完課文后完成這個題，先讓學生自己展開合理想象，然后說給同桌聽；教師可推薦說得好的同學在班上交流，師生評議后，再練習寫。

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　　（六）課時安排

　　教學本課可用2－3課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1?聽課文朗讀錄音。

　　2?借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍。

　　（二）檢查自學生字的情況。

　　（三）再讀課文，讀通句子，把課文讀流利。

　　（四）朗讀指導，理解課文。

　　1?自讀課文，畫出狼和小羊的三次對話。練習讀出他們的不同態度和語氣。

　　2?分角色朗讀2－5自然段。

　　3?討論：為什么說狼是故意找碴兒？（先小組再全班）

　　4?讀第6自然段，說一說你對狼的印象。

　　（五）分角色有感情地朗讀課文。讀出狼和小羊的不同態度和語氣。

　　（六）想象一下，狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，然后把自己最希望出現的結果寫下來。

　　（七）識字、寫字。讀寫詞語。

　　（八）做課后練習第3題。◆