一、說教材

　　小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據(jù)大綱要求，主要任務是學習他們的優(yōu)秀品質。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養(yǎng)學生遵守制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現(xiàn)在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現(xiàn)人物精神品質的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強的表現(xiàn)力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規(guī)律。應該著重指導學生學習積累。

　　課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據(jù)二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內容，學習1、2段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內容，完成其他練習。

　　現(xiàn)就第一課時教學作如下設計：

　　三、說教學目標

　　1．學會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個詞語。

　　2．仿效例句，根據(jù)指定內容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3．初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：根據(jù)教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

　　難點：本課生字同時出現(xiàn)了“館”、“管”這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學生來說，區(qū)別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們溫州地區(qū)農村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個那么禮貌、那么委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

　　（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

　　六、說學法

　　學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。

　　七、說教學程序

　　（一）承前啟后導新課。

　　學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯(lián)系，又能引入對本文的學習，設計導語如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發(fā)設疑解課題。

　　1．啟發(fā)

　　小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……

　　安排這個教學環(huán)節(jié)，一是培養(yǎng)學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

　　2．設疑

　　在肯定了學生提出這一系列問題后，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)，激發(fā)探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

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　　（三）引導自學練雙基。

　　1．自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

　　要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2．檢查生字詞學習情況。

　　（1）字形：

　　用加一加、變一變、會意等方法，發(fā)揮學生主觀能動性。

　　“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區(qū)別是難點，可用比較法。

　　（2）字義：

　　A．本課的詞語組詞方式比較有規(guī)律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

　　a．這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出“館”大“室”小概念上的區(qū)別）

　　b．聯(lián)系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業(yè)員。

　　B．有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節(jié)約時間。如學“地圖冊、經濟”時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經濟參考》也是一本書。

　　（四）組織導讀解疑難。

　　1．創(chuàng)設情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環(huán)境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。

　　2．指導朗讀對話，學習第二段。

　　（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯(lián)系上下文）。培養(yǎng)學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。

　　（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內容，明確對話的形式。

　　（3）指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。

　　①讀。幻燈出示句子比較、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　　②說。對“請問……有沒有……”這個句式的理解后，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

　　出示幻燈圖a．想買明天去上海的火車票。

　　b．想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據(jù)內容，并結合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據(jù)內容按句式說話難度，讓學生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。

　　③寫。學生說話后，直接完成作業(yè)本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓練。

　　（4）讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優(yōu)秀品質。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。

　　（5）在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內容；接著是默讀，找出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2，同時達到教學目標3。

　　（五）安排練習求實效。

　　在達成教學目標2、3之后，安排寫字練習，以強化教學目標1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業(yè)本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養(yǎng)按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　　（六）章回小說法結課

　　如何設計一堂課的結尾，直接反映一節(jié)課的好壞，這節(jié)課選用章回小說法結課，找到一個像章回小說那樣關鍵的“節(jié)骨眼”剎車，造成一種懸念，延續(xù)學生學習興趣，激發(fā)和保持求知欲望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節(jié)課我們就學到這里，下節(jié)課繼續(xù)學習時，再來討論。

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　　※附教學流程圖：◆