一、教學目標

　　1、憑借生動的語言材料，理解課文內容，感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

　　2、感情朗讀課文，體會作者的情感變化。

　　3、初步了解課文正面描寫與側面描寫相結合的描寫方法。

　　二、教學重點：

　　引導學生體會羊皮筏子在風浪中的驚險與乘客的從容，從而讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

　　三、教學難點：

　　在讀中感悟和表現作者的情感變化和羊皮筏子的驚險，從而體會艄公的品質。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　（一）創設情境，感悟黃河的雄壯與驚險

　　1、（師板書：黃河的主人）師引：《西部放歌》音樂起，同學們，這首雄渾、激昂的歌曲唱的是黃河，今天我們繼續學習（學生讀題）

　　2、提起黃河（板書），同學們腦海里會出現哪些詞語？[媒體出示詞語積累：黃河滾滾、波浪滔滔、水流湍急、風浪險惡、萬馬奔騰、濁浪排空 、激流洶涌、驚濤駭浪]（點評：好詞，說得也好；如果說得有氣勢就更好。）

　　3、我們一起來讀這些詞語，讀出黃河的氣勢來。（師點：黃河水滾滾向前，一浪高過一浪，就像有千萬匹駿馬在奔騰——這就是“萬馬奔騰”；混濁的滔天巨浪，把半個天空也遮住——真是“濁浪排空”再讀這兩個詞。）

　　4、書中第一小節就描寫了黃河這種勢不可擋的氣勢，我們一起讀。出示第一節

　　5、上節課有同學說想親自到黃河邊去看看，這也是大家共同的愿望，那就讓一起來看看。[媒體：播放黃河錄像]（師渲染：你們看，這就是黃河。這就是九曲回環的黃河；這就是奔流不息的黃河；這就是咆哮怒吼的黃河。）

　　6、黃河濁浪排空的氣勢讓見到它的每個人“膽戰心驚”，拿起書，我們再來讀這一小節。

　　（二）揭示課文的中心，體會人物的品質。

　　1、師引：好個令人膽戰心驚的黃河，可竟有人能在上面來去自如，如履平地。是誰能征服這滾滾的黃河，成為黃河的主人。一起說：艄公（板書）

　　艄公戰勝這驚濤駭浪的黃河憑借的是什么？書中有一句話直接告訴了我們，請同學們速讀課文，把它劃下來。

　　2、交流出示中心句：

　　1）齊讀，板書：勇敢與智慧、鎮靜與機敏。

　　2）理解“如履平地”:驚濤駭浪的黃河上能做到“如履平地”，什么叫如履平地？那得有多少的勇敢與智慧、鎮靜與機敏。

　　3）再齊讀這句話。

　　（三）體會艄公的品質

　　1、課文哪些地方讓我們體會到艄公的“勇敢與智慧、鎮靜與機敏”，課文有兩節對艄公作了直接描寫，請大家默讀課文，找出這兩節。

　　2、交流第六節：

　　1）出示第六節，自讀，你怎么感受到的？

　　2）交流：A、生答，師點，你抓住了艄公的動作與神情感受到的。

　　B、如果把這里的注視和水勢改成“看”和“水面”，你覺得好嗎？，為什么？

　　C、師點：根據水勢的不同，作出不同的靈敏反應，不僅要勇敢，更要智慧。

　　D、想象：當巨浪滔天時，艄公……；當浪勢較小時，艄公……；當有漩渦時，艄公……，好一個勇敢與智慧、鎮靜與機敏的艄公。

　　3）指名讀，師點：再專心些，再盯得緊些。齊讀。

　　4）這節中還有哪里讓你體會到艄公的品質？

　　5）乘客的從容。什么叫從容？（板書：從容）從哪兒看出從容，他們談笑風生，指指點點地說些什么？這么大的風浪，他們竟是如此的悠閑，竟有心思瀏覽風景。

　　6）為什么這里能感受艄公的品質呢？

　　7）讀好這段文字。男生做艄公，女生做乘客。

　　3、交流第八節：

　　1）齊讀第八節，說說你怎么感受到艄公的品質？

　　2）這么小的筏子，是怎樣小的筏子？出示筏子圖，師述：大概只有十只到十二只羊那么大的體積，在吹滿氣的羊皮上扎上幾根竹筏，就這么小，這么簡單的羊皮筏子，在濁浪滔天里漂流，多危險，沒有一點兒勇敢與智慧、鎮靜與機敏怎么能駕馭？

　　（四）感受羊皮筏子的險與小。

　　1、你從哪兒感受到羊皮筏子的小而險，請大家默讀文，是哪幾節？

　　2、學習第二節：

　　1）從“小、輕、小小、整個兒吞沒”看出，師點：，這么小的羊皮筏子，黃河一個小小的浪頭就能整個兒吞沒，何況黃河上巨浪滔天，這羊皮筏子連慢慢下沉的機會都沒有，多驚險哪！該怎么讀？再請一位同學，齊讀。

　　2）“鼓浪前進”那是怎樣的一個場面？（一會兒被掀到巨浪的頂端，一會兒被掀到浪底，就這樣一浪接一浪地前進著，多驚險的一幕。）齊讀這一句。

　　3、第七節：學生讀，師點：腳下緊貼著的是滔滔的黃河水，嚇得連睜眼的勇氣都沒有了，多嚇人的羊皮筏子。你再讀。

　　4、第三節：

　　1）“定睛一看，啊，那上面還有人哩！”

　　作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時，是怎樣驚訝的，誰來讀？

　　師點：你們聽，這個啊字，他驚訝得都發不出聲音了。齊讀這句話；

　　還能怎么讀，也能表達作者的驚訝？驚訝的叫出聲來，像他一樣齊讀。

　　2）“不止一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！”

　　后來，筏子離作者越來越近，作者看清筏子的人數時的那份驚訝誰來讀。師點：你在心里默默地驚訝，所以慢慢地數著。齊讀。

　　你還會怎么數？越來越急促，呼吸都不行，越來越驚訝，這么小的筏子上竟然有這么多人，太不可思議了。齊讀。師點：標點符號是作者情感的特殊表達形式。

　　（五）再讀第八節

　　1、如此小的筏子，如此多的人，如此險惡的風浪，手中只有一根不粗不細的竹篙，此刻，你再讀這段文字，你有什么新的體會？學生默讀體會。

　　2、交流：驚嘆技藝的高超；敬佩他的勇敢與智慧、鎮靜與機敏；贊美他對乘客的負責……

　　3、帶著對艄公的敬仰與贊頌齊讀這一節。

　　4、回環讀：

　　艄公之所以能在黃河上如履平地，是因為他憑著……

　　艄公之所以能讓羊皮筏子在激流里安然無恙，是因為……

　　艄公之所以能讓乘客從容地談笑風生，是因為……

　　5、配樂齊讀全文:讓我們伴隨著音樂，走近黃河，走近黃河的主人。

　　（六）總結升華

　　1、認識艄公，出示艄公圖：“這就是黃河邊上一位普普通通的艄公，沒有虎背熊腰，只有一身黝黑的皮膚，一雙粗糙的大手和一雙閃著堅毅光芒的眼睛。但是他憑著勇敢與智慧、鎮靜與機敏征服了黃河，也征服了我們在座的每一個人。

　　2、此刻，艄公的形象一點已深深地留在我們的心中，有千言萬語要對艄公說，特別是那些敬仰與贊頌的話，請拿起筆，寫上幾句。

　　3、交流

　　4、結語：艄公憑著勇敢與智慧、鎮靜與機敏戰勝了黃河，成為了黃河的主人，希望大家也能擁有艄公一樣的品質，戰勝人生旅途中一個又一個風浪，成為自己人生的主人。

　　5、寫作特色：課文的題目是《黃河的主人》，課文對艄公的直接描寫只有6、8兩節，很多文字描寫的是黃河的險惡、羊皮筏子的小險和乘客的從容，這是為什么？（板書：側面描寫和正面描寫）

　　板書設計：

　　黃河 驚險                            勇敢

　　筏子 小險     黃河的主人——艄公     智慧

　　乘客 從容                            鎮靜

　　機敏

　　側面描寫                      正面描寫