教學要求：

　　知識與技能目標：正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰心驚、談笑風生。

　　過程與方法目標：指導學生通過抓問題進行深入探究，在正確、流利、有感情地朗讀課文的過程中，加深對語言文字的感悟。

　　情感與態度目標：理解課文內容，領悟只要沉著勇敢、智慧機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　2、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　設計理念：將課文中相關的事物重新組合，使之互為映襯、相輔相成，讓學生在深入的聯系中深刻感悟，從而實現“在讀中整體理解，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶”。教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　課前欣賞《黃河船夫曲》（配樂朗誦）

　　一、導入、激趣

　　（一）、導入

　　1、師：同學們，這節課我們繼續學習課文《黃河的主人》。（齊讀課題）通過上節課的學習，我們認識了黃河的主人，他就是

　　生：筏子上的艄公。（板書：艄公）

　　2、艄公憑什么成為黃河的主人？

　　3、其實課文最后一句話就告訴了我們。

　　4、（課件出示）齊讀：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　（1）艄公戰勝了什么？

　　（2）理解“驚濤駭浪”？

　　（3）釋疑：如履平地

　　（3）課文哪個地方寫了黃河的驚濤駭浪？第一自然段。

　　（二）、激趣

　　1、自由讀第一節,

　　讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　（看到了一瀉千里的氣勢，仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。）

　　剛才同學們說的都是自己真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！請大家把這種感受讀出來。(學生自己讀)

　　指名讀，學生點評，教師相機點撥。(讀出黃河的氣勢之大)

　　你們想不想看看黃河氣勢磅礴的壯觀景象。(播放黃河的錄像)

　　教師朗誦：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河！

　　2、此時此刻，你佇立在黃河岸邊，看著黃河的滾滾波濤，聽著黃河的震震咆嘯，你能用哪些詞來形容黃河呢？

　　課件出示：我看到了（　　　）的黃河！

　　3、讓我們再來感受一下那萬馬奔騰，濁浪排空的黃河，那讓人膽戰心驚的黃河！

　　齊讀第1節

　　4、黃河水像從九天云霄奔騰而下，洶涌澎湃，勢不可擋，真是太險了！如此險惡的黃河，要成為它的主人，談何容易啊！

　　二、閱讀感悟，想象體驗。

　　１、正在作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到膽戰心驚之時。在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠處漂來了一張羊皮筏子，第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？請讀一讀二至五小節，邊讀邊把你有感想的地方劃出來，

　　2、是啊，那險象環生的黃河讓作者膽戰心驚，那黃河上的羊皮筏子更是牽動了作者的心，也牽動了我們的心。交流課文中描寫羊皮筏子在黃河上行使驚險的句子。

　　①“從岸上遠遠望去……整個兒吞沒。”（出示文字）

　　a  在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子是那么小，那么輕。誰來讀這一段話？

　　你讀了什么感覺？

　　這就是你們的理解，你們可以通過自己的朗讀來展示，自己先練一練，。

　　（指名讀）。 評價：（他是通過輕讀來表現羊皮筏子是那么小，那么輕； 他是重讀了“那么”“那么”來表現了對羊皮筏子的“小”和“輕”的驚訝。）

　　②“再定睛一瞧，……一共六個人！” （出示文字）

　　a 、那么小，那么輕的羊皮筏子上居然坐著六個人！讀到這你們怎么想？誰來讀？

　　b、我有個疑問，這里的“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”應該怎么讀？

　　這感嘆號里包含了作者什么樣的情感？

　　假如這六個人就在我們面前，我就這么數（很快數完）。

　　現在，這六個人已經到了濁浪排空的黃河中的羊皮筏子上，

　　注意書上的標點符號，看看怎么讀？評價：（你覺得當時作者一邊在數一邊想什么？再來讀一讀。）（我聽出來他是越數越驚訝了！）

　　有不同的讀法嗎？

　　評價：（好，老師聽出來了，你把語速放慢了，是因為離我們太遠了，看不清慢慢數，你是“定睛”“瞧”）

　　c、這六個人正坐在羊皮筏子上在黃河的風浪里顛簸，他們若隱若現，忽左忽右，連天的濁浪此起彼伏，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個吞沒，多險啊！你們看了心里怎么想？（提心吊膽    膽戰心驚    心驚膽寒）

　　這是你們讀了課文后體會出來的，要通過自己的朗讀把自己獲得的感受告訴大家，自己練一練。

　　（指名讀）

　　評價：（老師聽出了你們的擔憂！聽出了你們的驚異！聽出了你們是在提心吊膽！）

　　那么小那么輕的羊皮筏子，上面還坐著五位乘客，艄公駕駛著它在驚濤駭浪的黃河上卻能如履平地。

　　“如履平地”這個詞你們理解嗎？

　　艄公在驚濤駭浪的黃河上駕駛著那么小那么輕的羊皮筏子就像在平地上走一樣，所以說他就是“黃河的主人”。

　　3、作者第一次看到這么小、這么輕的羊皮筏子，這么小的筏子，而且乘這么多的人，載這么重的物，竟能在濁浪排空的黃河中行駛？他的心情是怎樣的？

　　(1、讓人感到膽戰心驚。好像一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。2、感到很驚訝，“再定睛一看，上面還有人哩。”3、擔心,看到鼓浪前進，害怕會翻船。4、有些激動。“這就是黃河上的羊皮筏子。”5、興奮。“一、二、三、四、五、六-----”6、有點吃驚。“也只有十到十二點羊的體積吧。卻坐了六個人……”)

　　4、同學們在這一小節中有沒有關注到標點？其實啊，標點也是作者心情的獨特表現。你看這一小節中有感嘆號，還有省略號、頓號，你讀懂了作者標點中所傳達的心情了嗎？誰知道作者說“啊”時是什么樣的神情？省略號呢?一二三四五六，誰來數一數？越來越驚訝的數。為什么越數越快（語速加快，體現出一種擔心、緊張的心情，襯托出羊皮筏子的險！）我們說言為心聲，看來文章的標點也是傳達作者心情的一部分，同學們關注到了這一點，你能讀好嗎？自己練一練。齊讀——再定睛一瞧……（師引讀，生齊讀）

　　你好象看到筏子怎樣？（筏子好像看不見了，但它并沒有沉下去，而是貼著水面一會現、一會隱、浪頭一會兒把筏子沖上浪峰，一會兒又甩下峰谷。）這不禁讓我想起了一句詩___君看一葉舟，出沒風波里。

　　5、看來，這小小的羊皮筏子確實牽動了作者的心，我們一起來看看這人心弦的羊皮筏子，齊讀2-3小節

　　6、這樣的羊皮筏子想去看看嗎？（放視頻）

　　這就是黃河上最古樸，最原始的交通工具。一只羊皮筏子的下面就只有十只到十二只羊那么大的體積。看，一只羊皮筏子一個人就可以扛著走。

　　三、精讀品味，升華感情。

　　1、那么艄公如何利用這么小這么輕的羊皮筏子，在驚濤駭浪的黃河上如履平地，成為黃河的主人呢？

　　2、出示課件：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成了黃河的主人。

　　（學生朗讀，課件出示）

　　3、文中6－8節哪些語句能反映艄公的勇敢和智慧，鎮靜和機敏？同桌合作學習課文6——8自然段，在書上作簡要的批注。

　　4、自由朗讀，邊討論，邊作批注。

　　5、學生交流。

　　(1)朗讀品味：

　　① 他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。

　　② 他撐著篙，看著水勢，破浪前行。

　　這幾個詞具體地展現了艄公的沉著和勇敢。

　　學生朗讀感受。（特別體會艄公的大智大勇）

　　(2)朗讀體會： （引讀）：他站在那……，面對著 ……，身系著……，手里只有……。

　　學生結合關鍵詞語或聯系上下文談自己的體會。

　　（3）學生探討：乘客們談笑風生，從中能體會到什么？

　　(4)、師：多么令人不可思議啊！在澎湃的金濤中，在怒號的狂瀾里載客度人的竟只是一只小小的羊皮筏子！它是那么小，那么輕，好象只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒！同學們，這樣的羊皮筏子，如果讓你坐在上面，你敢嗎？

　　交流。（為什么不敢？黃河險，皮筏小）

　　(5)、但課文中的乘客們表現得怎么樣？（從容）

　　（出示：皮筏上的乘客談笑風生……瀏覽窗外的景色。）皮筏上的乘客談笑風生（談笑風生什么意思？），他們向岸上指指點點（課件），那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。這些乘客為什么能表現得那么從容，他們為什么不怕了呢？

　　(6)、師：是啊！這些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引讀）：面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　再來讀讀第六自然段，看看艄公是怎樣駕駛羊皮筏子的。

　　“水勢”是什么意思？（水面波浪的大小）

　　（浪大的時候就得小心，浪小的時候就破浪前進，他憑著豐富的經驗，善于觀察，審時度勢，這真是一位勇敢而聰明的艄公。）

　　羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因為讀—— 齊讀（他專心致志地撐著篙……）。 之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因為讀—— ：齊讀（他專心致志地撐著篙……）。 之所以乘客能談笑風生，那是因為—— 讀（他專心致志地撐著篙……）。

　　他手里只有那么一根不粗不細的竹篙，卻能在驚濤駭浪的黃河上如履平地。

　　讀到這里，你們知道艄公是憑著什么成為“黃河的主人”的嗎？

　　板書：勇敢  智慧  鎮靜  機敏

　　A寫乘客的談笑風生、從容是為了襯托艄公的勇敢  智慧  鎮靜  機敏；

　　B描寫黃河的磅礴氣勢也是為了襯托艄公的勇敢  智慧  鎮靜  機敏。

　　C艄公確實更值得我們敬仰和贊頌，他憑借的是勇敢、智慧、鎮靜、機敏成為黃河的主人。

　　滾滾黃河，方顯英雄本色，小小筏子，盡顯主人風采。讓我們一起來飽含深情地贊頌“黃河的主人”吧！齊讀：（他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）課件《黃河船夫曲》用音樂的形式贊頌了與滾滾黃河水作搏擊的船夫。

　　四、拓展延伸，深化主旨。

　　1、通過這一節課的學習，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢，領略了黃河主人勇敢鎮定的風采，此時，你想對可敬可佩的艄公說些什么呢？

　　出示：羊皮筏子上的艄公啊，我敬仰你……

　　2、小結：同學們，黃河是我們的母親河，是我們中華民族的象征，她孕育了千千萬萬的中華兒女，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。希望同學們都能像艄公一樣撐起人生的篙竿，不畏艱險，奮力拼搏，成為學習的主人，成為生活的主人，成為未來社會的主人！老師送給大家一句名言：堅強者在命運風暴里奮斗。、 ——愛迪生（課件）

　　七、課外作業（課件）

　　課后作業（在以下兩題中任選一題）：

　　１、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，發表自己的觀點。

　　２、學了課文，自己一定也想做某方面的主人，想一想自己怎樣做才能成為某方面的主人，把想法寫下來。