23.黃河的主人

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　教學重難點：

　　1.了解羊皮筏子的特點和功能。

　　2.通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、談話引入

　�。�1） 師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文（板書：黃河）

　�。�2） 師：同學們，在你腦海中，你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣的？誰來說一說。

　　（像男子漢，像母親，是中華民族的母親河，哺育中華民族，養育中華兒女。我國歷史上有多少文人墨客都在贊美黃河。無數詩人讀寫下了壯麗的詩篇。）

　�。�3） 師：下面，我們來看看古代的詩人李白、王之煥是怎么贊美黃河的！

　　（屏幕上出現他們兩個贊美黃河的詩詞，同時激情澎湃的音樂響起）

　　師：李白在詩中贊美：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！”

　　王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山！”

　　我們一起來和著詩人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來——”起。

　　師：（充滿感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩人眼中的黃河！我們再一次吟誦這兩句詩詞！“黃河之水——”起。（學生大聲朗誦）

　　2、 師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　�。ㄕl是黃河的主人？他為什么會成為黃河的主人？它有什么本領能成為黃河的主人？）

　　二、初讀課文

　　1、師：同學們提出了這么多問題，那么就請同學們再把課文讀讀，找一找答案。

　　2、檢查詞語（出示詞語）

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰心驚 濁浪排空

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 激流 湍急 洶涌

　　（1）齊讀，正音

　�。�2）領讀

　　3、師：下面請同學們朗讀課文，通過自己的讀書與思考，來解決問題。要求讀得正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　（1）同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　（2）個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　（3）教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　�。�1）教師提醒"艄"字的寫法

　�。�2） 課文中的艄公在干一件什么事？艄公(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)

　�。ò鍟�：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　6、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

　　三、精讀第1自然段

　　1、師：今天我們學的《黃河的主人》，黃河在作者的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。

　�。ù笃聊怀霈F第一段的內容）

　　師：再來朗讀一遍

　　2、師：你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：看到了滾滾的黃河水向我們撲面過來，黃河猶如千軍萬馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是我們的黃河！   “黃河滾滾，那萬馬奔騰——”讀。

　　3、這是我們中華民族的母親河，想看看我們的母親河嗎？

　　師：我們一起觀賞一下黃河，我們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F滾滾、洶涌的黃河，并配以激情昂揚的歌聲）。

　　4、這就是萬馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽到這歌聲，心情會怎樣啊？你想對黃河說什么呢？說一說你的感覺。

　�。�1）生說

　　（2）師：不知激動地說什么好，讓我們激動地讀一遍

　　5、師：看著這樣的黃河，作者的感受是什么�。繒�中用了一個什么詞語啊？膽戰心驚

　　師：這兒的戰是什么意思？驚的意思？來猜一猜（發抖）

　　師：心驚的“驚”是什么意思？（害怕，驚嚇）

　　師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？（膽戰心驚）

　　師：這是我們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰心驚！拿起書，再讀，把作者第一次見到黃河的感情讀出來。

　　“黃河滾滾——”起。（黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。）

　　師：膽在顫抖，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀。來再讀一遍

　　第二課時

　　四、精讀2、3、4、5自然段

　　<一>

　　1、那誰敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段

　　師：讀得很認真，那么什么樣的人叫艄公？艄公是干什么的？

　　師：老師查了字典，這個“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱“艄公”，這是它的本意，現在引申開去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？（艄公）

　　2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？

　�。�1）同桌討論（提心吊膽、驚訝、擔心、著急---）

　�。�2） 你從哪里看出來的？體會出來是驚訝的。

　�。�3）那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細�。�

　�。ǔ鍪狙蚱しぷ拥膱D片）

　�。�4）能讓這么細小的羊皮筏子在奔騰滾滾的黃河上劃著，艄公是多么的了不起！

　　你能帶著感情讀讀嗎？如果你能讀出來，就是真正的理解了。敢讀的請舉起手---

　　精讀第三自然段

　　1、課文第三段誰來讀讀

　　2、不錯，這兒有個詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？

　�。ê荏@訝）

　　指正，湍急

　　他這樣也讀出來了，究竟是第二聲，第四聲？

　　師范讀

　　3、這里面還有一句話，是數數的，該怎么數？

　　你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來看不清，現在越來越看得清。

　　生讀

　　4、這就是黃河的——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？如果這時你此時，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？

　　生：我不敢，我覺得沒有這么大的膽子……

　　師：如果老師我也不敢，假如我也死命抓住繩子，如果調到黃河上，

　　五、品析6、7自然段

　　1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個詞，讀完了，乘客們表現怎樣，

　　從容書上用一個詞，還有一個詞？談笑風生

　　2、板書談笑風生

　　一起讀讀，什么意思？

　　3、為什么乘客們會談笑風生呢？

　　生：有勇氣

　　師：他們有勇氣，我們沒有）

　　生：相信艄公

　　生：既小心，又勇敢

　　師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因為乘客相信這位艄公。

　　4、我指名來讀讀，沒有發過言的。

　　是呀，艄公是那樣的笑談風聲，那座古塔是怎樣的古塔？我特別欣賞同學的第二點。不僅勇敢，更主要相信艄公。

　　5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來的？從6－8自然段找找，畫畫。

　　圍坐4個人可以討論一下，

　　反饋：

　　勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮定、智慧？

　�。ǔ林�）乘客們相信這是一位沉著的艄公，不是魯莽的小伙子。

　　（專心致志）我們來讀讀這個句子

　　6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？

　　（小心黃河大膽能行）

　�。ò踩�）

　　小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經驗呀。

　　齊讀

　　7、乘客們相信艄公的什么呢？如果我也小心，我也專心致志，你們放心嗎？

　�。ㄋ麄冞�相信艄公的經驗和技術。）

　　他說相信艄公的經驗和技術。艄公就只有一個竹槁。

　　8、板書如履平地

　　這個履是什么意思？這個履本身就是意思，有一個成語叫正遠買履，就是到街上買鞋子。說明艄公技術非常的好。

　　怎么把艄公的品質讀出來。

　　生讀

　　9、不錯，孫老師提出一個挑戰的要求，這段寫得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來，能不能？

　　10、挑戰一下自己的理解，挑戰一下自己的記憶，挑戰一下自己的

　　如果背不出，可以看一下書。

　　六、說說寫寫

　　1、總結

　　我第一看到黃河，膽戰心驚

　　我第一次看到羊皮販子，擔心，驚訝

　　當我看清了艄公，我對艄公的感情

　　2、請你拿起筆來，寫一段話，贊美艄公的話

　　學生匯報