一、回顧文本，設疑到導入

　　1、今天我們繼續學習《黃河的主人》

　　2、課文已經讀過了，黃河的主人就是？（板書：艄公）艄公就是——

　　師：（提出大問題）艄公為什么會是黃河的主人呢？（板書：問號）今天，就讓我們從感受黃河開始（板書：黃河）一步一步地走進艄公，去解開我們心中的疑團。

　　二、感受黃河的驚濤駭浪

　　1、我們的母親河——黃河究竟是怎樣的？請同學們大聲讀讀。出示課件。

　　2、讀著這樣的句子你仿佛看到了什么，聽到了什么？（指生回答）把你的感受融入到你的朗讀中去。

　　3、現在就讓我們去感受那洶涌澎湃的黃河吧（播放黃河視頻）

　　看到這樣的畫面，你想說什么？

　　4、黃河奔騰不息、氣勢磅礴，一起讀。

　　5、、我們所有的感受都融在了這個詞語中，一起讀：“膽戰心驚”

　　師：什么叫“膽戰心驚”？你來讀這個詞語。你讀，你讀，一起讀。

　　膽在顫抖著，心在害怕著，看到這樣的黃河，我們怎能不膽戰心驚？可竟有人敢做黃河的主人，他就是（指板書——艄公）

　　6、艄公為什么能成為黃河的主人呢？文中哪一句話最能概括地說明原因？

　　7、（指生說）師出示“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人？”

　　①“如履平地”是什么意思？（好像在平地上行走一樣）

　�、隰构�在黃河上駕駛著羊皮筏子，就像在平地上行走一樣，靠的是什么？

　　好，讓我們再來讀讀這段話。

　　三、體會羊皮筏子的危險

　　1、艄公只用一根竹篙和一張羊皮筏子，在黃河上如履平地，這是怎樣的羊皮筏子呢？（板書：羊皮筏子）

　　打開課文，讀讀課文的第2~5小節，思考：你覺得羊皮筏子怎樣？現在可以畫出一些詞語，可以寫下自己的感受，一句話可以，一個詞語也可以。（生自讀）

　　2、交流：你覺得羊皮筏子怎么樣？

　　1）、（生讀）師出示“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”

　　這是一只怎樣的羊皮筏子？

　　生答，師點擊“那么小，那么輕”。羊皮筏子到底怎樣小呢？請聯系下文仔細閱讀。

　�、偕�解釋，“也只有十只到十二只羊那么大的體積”師出示圖畫：數一數這張羊皮筏子上有幾張羊皮？（是用十四張羊皮做成的）這筏子看上去小嗎？（如果把它放在波瀾壯闊的黃河里，你還會覺得它大嗎？）對，看上去它是那么——小。

　　②一只羊皮筏子，大概只有二十來斤，對于一個成人來說，能輕而易舉地把它舉起來，看來，它確實是那么——輕。

　　誰來讀好這句話，讀出羊皮筏子的小和輕。

　　指名讀。（羊皮筏子不夠小不夠輕，誰再來讀？）

　　我聽出來了，他讀的時候抓住了這些詞語：那么小，那么輕，小小的，整個兒。就把這句話的味道讀出來了，齊讀。

　　2）羊皮筏子還讓你感到怎樣？（驚訝、危險）

　�、俚谝痪湟�讀出驚訝懷疑之情，我們要把哪個字讀好？（�。�

　　老師也來讀一讀，你們仔細體會體會，哪種更有味道。范讀。自己讀，指名說。齊讀。

　�、谝�讀第二句。大家想想看，這六個數字代表的是什么？（六個人，六條寶貴的生命，作者每多看到一個人，心中的驚訝之情就更加強烈。誰來讀讀這六個數字？）指名讀。（齊讀）

　　③引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。這個“貼”字，你體會到了什么？（　十分危險：人多物重，承受的重量太重了）

　　3、我們仿佛看到一個巨浪向洋皮筏子撲來，把它推到了浪峰，可不一會兒又被甩到了峰谷。這個時候，你看到了這樣的情景，會有怎樣的心情呢？

　　“提心吊膽”是什么意思呢？擔心什么？擔心羊皮筏子被巨浪吞沒，擔心游客掉入水中，擔心羊皮筏子被巨浪卷得無影無蹤。我們真是越想越——提心吊膽。

　　可在這險惡的環境下，羊皮筏子照樣在洶涌的激流里鼓浪前進，這簡直就是一個奇跡，而創造這奇跡的是誰（指板書——艄公）這時，你想說些什么呢？

　　艄公真不愧是黃河的主人，讓我們懷著敬佩之情再來讀讀這段話。師出示“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人？”

　　四、體驗乘客的從容自在。

　　1、出示“羊皮筏子”圖片，師：同學們，羊皮筏子，沒有護欄，設施簡陋，在滔滔的黃河上漂流，這樣的羊皮筏子讓你坐一坐，你敢不敢？那么羊皮筏子上的乘客有什么表現呢？

　　2、師：默讀6~７小節，一邊讀一邊畫出文中描寫乘客的句子。有聲朗讀是一種交流，無聲朗讀是一種思考。（板書：乘客）

　　3、交流，出示描寫乘客的語句，乘客們怎樣？（“談笑風生”）

　　“談笑風生”是什么意思呢？談笑之間，風趣自然產生，這就叫“談笑風生”

　　你們再讀讀這句話，你還從哪些地方能感受到“談笑風生”的意思。怎么理解？（三四名同學）對，理解詞語就應該聯系具體的語境。

　　4、創設情境：

　　師說：“現在老師是作者，你們是乘客。我想來采訪你們。”

　　走到一生旁邊，問：“這位乘客，你好！你腳下是滔滔的黃河水，你為什么還敢在筏子上談笑風生？”（“假如我來給你們撐羊皮筏子，你還敢坐嗎？”“為什么？”）

　　五、領略艄公的風采。

　　1、  艄公是怎么駕駛羊皮筏子的？指讀。

　　2、  普普通通的句子中有三個不尋常的動作，請同學們把它們圈畫出來。

　　3、  讀書的時候要學會抓住關鍵詞語，讀讀這些關鍵的詞語，體會艄公是個怎樣的人？/可以討論討論。

　　4、指名說。師隨機板書：勇敢、智慧、鎮靜、機敏……

　　5、讓我們把目光鎖定在一個又一個畫面之中：創設情境讀。

　　6、現在來看看板書，為什么說艄公是黃河的主人呢？（請3名）

　　師小結。

　　7、師：這樣一個渾身是膽、充滿智慧的艄公更是值得敬仰和贊頌，讓我們用贊美的語氣再來齊讀這一句話（出示“他憑著勇敢和智慧……成為黃河的主人？”）

　　六、研究寫法

　　1、為什么他把更多的筆墨花在黃河、羊皮筏子、乘客，而不是艄公身上呢？

　　2讀這個詞：艄公；讀得再高大點。

　　七、傾訴心聲，升華情感

　　1、  出示艄公圖片，讓學生表達自己的心聲。

　　面對著這位飽經風霜的艄公，我們有千言萬語，讓我們在僅有的時間內把千言萬語化作一句肺腑之言。寫話：艄公，我想對你說：“————————————————————。”

　�。�、總結：奔流不息的黃河孕育了千千萬萬的中華兒女，塑造了中華兒女的優秀品格，這艄公他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏戰勝了驚濤駭浪，他就是千千萬萬中華兒女的縮影。讓我們永遠記住黃河的主人就是——，艄公您就是——

　　板書設計：             黃河的主人

　　勇敢、智慧、

　　艄公鎮靜、機敏

　　……

　　黃河        羊皮筏子          乘客