黃河的主人   課堂實錄整理

　　一、回顧文本，設疑導入

　　板書課題，指導讀課題。

　　一生讀，老師評：這不是一般的河，應該怎么讀？

　　師：這是怎樣的黃河呢？

　　出示句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。學生讀，師相機評價。（頂多十來匹馬，這是小河在流，要讓我感受到這是黃河，指導讀“滾滾”二字。）

　　師：黃河濁浪排空是怎樣的情景？生：浪很大。

　　讀：“濁浪排空”

　　師：同學們想不想去看一看？（課件出示：黃河濁浪排空的情景）

　　如果此時，你就站在黃河岸邊，有什么感受？

　　生：害怕，要離遠一點。再讀句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

　　師：有點害怕了，但還沒有膽戰心驚，再讀。齊讀。

　　師：這么令人膽戰心驚的黃河，艄公怎么就成了它的主人呢？請讀一讀課文，去找找答案。

　　二、自主感悟，圈劃批注

　　A、思考為什么說艄公是黃河的主人

　　師：為什么說艄公是黃河的主人呢？

　　生：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　師：（糾正讀音，如履平地，逗號句號都吃掉了，再讀。這一學生又讀兩遍。）

　　師：你找到的是直接描寫艄公的句子，還有嗎？

　　生：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

　　師：這也是直接說明的。

　　生：讀“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著……就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

　　師：這也是直接說明的，還有嗎？

　　生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　師：這是從羊皮筏子的角度來說的。

　　生：聽坐過羊皮筏子的人說……是連眼也不敢睜一睜的。

　　師：這里都是從羊皮筏子和乘客的角度說的。

　　生：再定睛一瞧……漂流。（乘客的角度）

　　師：剛剛幾位同學有的是從艄公的角度來講的，有的從乘客的角度來講，也有從羊皮筏子來講的。

　　B、體會羊皮筏子的危險

　　師：那究竟是怎樣的羊皮筏子？出示句子：“從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”誰來讀一讀。

　　師：那小小的羊皮筏子被黃河整個吞沒會是怎樣的情景？讀“吞沒”。

　　生：很壯觀。

　　生：就像是白紙上的一個黑點，被橡皮擦掉了。

　　師：黃河就用一點點浪頭就把它給吞沒了。吞沒讓你的心感到怎么樣？

　　生：害怕，覺得很危險。再讀這句話。

　　師：再懷著那樣的心情讀一遍。生齊讀。

　　師：作者再定睛一瞧，引讀下文：“啊，那上面還有人哩！師：這個啊，你心里是怎么想的？”

　　生：吃驚，要輕輕地讀。

　　生讀，吃驚。

　　生：為他們感到擔心。那些人不要命了，這樣做太危險了。

　　生：為他們擔心，簡直是去送死。

　　師：誰再來讀這句話。害怕嗎，擔心嗎，把它讀出來。

　　師：誰來讀后面的第二句話：“不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。”

　　生讀。

　　師：你這么數，你心里是怎么想的？（生不會答，再讀）

　　師：你的聲音越來越大，你是怎么想的？

　　生：我越來越擔心。

　　生再讀，齊讀。

　　師：貼，你會嗎？把手貼在桌面上，多輕松。我們貼的是平平的桌子，那羊皮筏子貼的可是湍急的黃河，那是怎樣的情景？

　　生：高高低低地貼。

　　生：有時會遇到浪頭。

　　師：極其危險地貼，你的心情怎樣？

　　生：非常害怕。讀，再指名一生讀。

　　C、體驗乘客的從容自在

　　師：這么危險的羊皮筏子上有五個人，讀讀這兩段話，你有什么感受？

　　出示：這六個人，就如在……窗外的景色。

　　生：乘客很大膽，一個浪頭就能把他們淹沒，還在談笑。

　　師：他們會談些什么？

　　生：黃河的景色真壯觀，真想住在這里不回去了。

　　生：向岸上的人指指點點，說他們膽小如鼠。

　　生：黃河水卷起來真壯觀。

　　生：我太佩服自己了，我們真是不怕死的家伙。

　　生：前面的浪真刺激，真想再來一次。

　　D、領略艄公的風采

　　師：這就是談笑風生。他們真的是太不顧自己的生命嗎？事實上不是，因為他們有艄公。

　　指名讀：“那艄公很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”

　　師：艄公不是一般的沉著，而是很沉著。由沉著，你還想到了哪些詞？

　　生：專心致志，鎮定，冷靜，聚精會神，全神貫注……

　　師：這些加起來就是沉著。

　　師：艄公究竟有如何沉著，他有怎樣的沉著表現？

　　生讀“他專心致志地撐著篙……大膽地破浪前行。”再讀。

　　師：他怎么做的？

　　生：目不轉睛地看著水勢。

　　齊讀。

　　師：在滾滾的黃河上，艄公一點都不怕，只見，學生讀：“他專心致志地撐著篙……大膽地破浪前行。”

　　師：艄公用的是小小的羊皮筏子，但他還是那么沉著，生讀：“他專心致志地撐著篙……大膽地破浪前行。”

　　師：乘客們如此鎮定，因為艄公那么沉著，生讀：“他專心致志地撐著篙……大膽地破浪前行。”

　　三、傾訴心聲，升華情感

　　師：這樣的艄公值得所有人贊頌，你想怎么贊美他？

　　生：艄公，我要向你學習。

　　師：學習他就是對他最高的贊頌。

　　生：這位艄公你真勇敢啊，我要向你學習。

　　師：剛才幾位同學都談了對艄公的贊美，請一位同學連起來說一說。

　　師：這就是黃河的主人艄公，我們是這樣來贊頌他的，作者又是怎么說的呢？

　　生讀：“他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”齊讀。

　　師：如果你坐過這位艄公的羊皮筏子，你會對他怎么說這句話？

　　生：世界上沒有比你更好的艄公了，黃河的浪這么大，你都能如履平地，我真佩服你。讀：“他憑著勇敢和智慧……成為黃河的主人。”

　　師：聽出來，你的朗讀中對艄公充滿了敬意。還有誰想怎么讀？

　　生：我充滿敬佩之情讀一讀。

　　生：我敬仰他。讀。

　　師：無比崇拜。讓我們一起讀一讀。

　　四、拓展延伸，開闊視野

　　師：隨著時代的發展，黃河之上的艄公職業越來越少，但更多的人成為黃河新時代的主人。黃河在他們手中為人類作出了更多的貢獻。出示：黃河大橋等。

　　再次讀課題，充滿自豪、敬仰、敬意地讀。

　　師：下面一點時間大家讀一讀資料，去做一些摘抄，抄一些關于黃河或者它的主人的語句，先劃出來，可以在旁邊寫寫感受。