教學目標

　　1?學會本課生字，正確、端正地書寫課后的字。

　　2?正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3?感受詩中的童趣，激發學生主動學習古詩的愿望。

　　教學重點

　　學會生字，能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點

　　感受詩中所表現的童趣。

　　教學準備

　　教師：生字卡片、描述課文內容的掛圖（或課件）。

　　學生：收集詩人白居易的有關資料和關于兒童生活的古詩，彩筆。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程

　　一、啟發談話，引入新課

　　1?小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）

　　2?你們的童年生活多么有情趣啊！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請回憶一下我們學過的古詩，看有沒有寫關于那時候小孩生活的。

　　（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩中的童趣。）

　　3?今天，老師將和你們一起學習一首寫古時候小孩情趣的詩，它叫——

　　板書課文題目：《池上》

　　二、初讀全詩，了解大意

　　1?知道這首詩是誰寫的嗎？你了解白居易嗎？給同學們說一說。

　　（1）白居易是唐代的大詩人，與李白、杜甫齊名，一生寫了2 800多首詩。

　�。�2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時，已經寫出了不少可以傳世的好詩，其中最有名的是五言律詩《賦得古原草送別》。據說白居易初到長安，去拜見老詩人顧況。顧況聽說他名叫居易，便開玩笑說：“長安米貴，居恐不易。”當讀到白居易詩中寫的“野火燒不盡，春風吹又生”時，大為贊賞，說有這樣的文筆，居長安不難。確見白居易才情非凡。

　�。�3）他每次寫成詩后，都要把詩讀給老人聽，所以他的詩人人都聽得懂，都會讀。

　　2?教師：《池上》這首詩也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？

　　3?請學生自由讀古詩，在難讀的字下面作上記號。

　　4?教師：把你認為難讀的字告訴同桌，請他教你讀。

　　5?教師：你認為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）

　　6?抽讀生字卡片，讀得好的同學教全班讀。

　　7?指名讀全詩、互相評價。

　　8?齊讀全詩。

　　過渡：讀古詩，不僅要把字音讀準，還要讀出詩的停頓。

　　三、再讀古詩，讀出停頓

　　1?教師范讀，請小朋友用“/”標出詩的停頓。

　　2?與老師標出的停頓對比一下，看自己是否標正確。

　　3?學生自己練習朗讀。

　　4?請能正確讀出停頓的同學讀給大家聽。

　　5?全班齊讀。

　　四、細讀古詩，體會詩意，品味情趣

　　1?出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰？在干什么？允許學生多元解說，只要說得有理就行，說得不對的不要忙于否定，引導學生在自讀古詩中得到答案。

　　2?自讀古詩，試著理解詩意。如有不理解的字詞，提出來討論解決。教師鼓勵學生聯系生活，借助圖畫、實物幫助理解；也鼓勵學生互相幫助。

　　第一、二句“撐”可先擴詞再對照掛圖理解：撐——撐傘、撐開、撐船、撐桿跳遠……對照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯系“撐”的意思也可理解。

　　3?討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？

　�。�1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去偷采白蓮。

　　（2）小孩擔心別人不讓采，就悄悄地采。

　�。�3）看出小孩很頑皮……

　　4?有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對白蓮的喜愛之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結合生活實際理解，就是“行動留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來理解。“一道開”用想象畫畫的辦法理解。

　　5?討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？

　�。�1）池里這么多白蓮，采一些沒關系，用不著躲躲藏藏。

　�。�2）采白蓮是因為愛白蓮，用不著藏蹤跡。

　�。�3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無邪，很可愛……

　　6?有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無邪。

　　五、給詩配圖，加深理解

　　1?給詩配圖，師生評價。

　　2?根據配圖，用自己的話說說詩意。

　　六、背誦古詩，拓展交流

　　1?根據自己所畫的圖背誦古詩。

　　2?師生交流課前收集的描寫兒童生活的古詩。

　　七、鞏固生字，指導書寫

　　1?描描寫寫（課后第3題）。

　　觀察、交流寫好生字的關鍵點，學生練習時教師巡視評議，相機激勵。

　　2?填空，再讀一讀（課后第2題）。

　　3?請學生把自己想寫的詞語或句子寫一寫（積累好詞好句）。