教學理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”閱讀“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。” 本課的教學設計主要是針對課文內容特點，以“森林實在是太重要啦！”為線索，通過變序教學，從正反兩個方面引導學生積極與文本對話，層層深入地理解森林的重要性，使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而提升學生對語言的品味和運用，喚醒學生對生活及生命的熱愛，滲透科學的發展觀，讓課堂成為充滿活力的生命課堂。

　　目標預設1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會分角色朗讀課文。

　　2、學會本課生字，結合課文理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得森林的重要性，培養環保意識，滲透科學發展觀。

　　森林蓄水保土的作用及破壞了森林對環境的影響是學生理解的重點和難點。

　　教學流程及設計意圖：

　　1、練習朗讀課文，讀準生字讀音，把課文讀通順。

　　2、搜集有關森林作用的資料。（意圖：培養學生的預習及搜集資料的良好習慣，為深入理解課文打好基礎。

　　一、揭示課題，讀題質疑，明確文章重點.

　　1、板書課題：云雀的心愿齊讀課題。

　　2、根據課題質疑：看到課題你想知道什么？（意圖：讓學生在質疑的過程中學會讀文章抓題眼，直奔文章重點。）

　　二、初讀課文，整體感知，了解云雀的心愿

　　1、同桌互讀課文，相互糾正讀得不正確的讀音。讀生字和課后第三題的詞語。

　　2、指生讀，根據讀的情況進行指導；齊讀。

　　3、瀏覽全文，簡要概括文章的主要內容，找出云雀的心愿是什么。板書 ：沙漠  綠洲（意圖：四年級的學生已經具備了一定的自學能力及合作學習的方法，對于預習的交流采用同桌合作的方式，能夠促進同學之間的互幫互助。讓學生讀課后生字和詞語，目的在于引導學生預習時抓住教材提供的字、詞重點。初步把握文章的主要內容是中年級閱讀教學的重點之一，因此，在初讀后，引導學生簡要概括主要內容，初步感知森林的重要。）

　　三、抓住主線，精讀課文，層層深入地理解森林的重要性

　　1、從“云雀的心愿”中感知“森林實在是太重要啦

　　根據學生回答，課件出示：森林實在是太重要啦！齊讀 質疑：讀了這句話你有什么問題嗎？（意圖：從學生對課題的質疑入手，直奔文章重點，找到學習文章的線索，有利于長文短教，節省教學時間，條理教學過程，提高課堂效率。）

　　2、導讀：是呀，為什么說森林實在是太重要了呢？它到底有什么作用呢？請同學們快速瀏覽課文。看哪些段落寫出了森林的作用。學生交流。（意圖：讓學生在教師的引導下，理清文章脈絡，同時教師在學生交流的過程中具體了解學情，把握引導的重點。）

　　3、從森林如何保護環境的角度，理解“森林實在是太重要啦

　　仔細讀第10自然段，標出概括森林作用的詞語。板書：蓄水

　　森林是怎樣蓄水的呢？ 讀課文后變成自己的語言說一說。師板畫

　　4、結合老師的提示有條理地說一說森林是怎樣蓄水的。老師對這一自然段也讀了好多遍，對這句話始終不明白。想請大家幫幫忙！課件出示：森林的樹冠就像一把把大傘，可以擋住一部分雨水，教師設疑：這句話并沒有寫森林蓄水啊？小組討論，談談對這句話的理解。（意圖：通過按提示敘述，訓練學生按順序條理表達的能力；通過教師故意設疑，激發學生思維的深度；通過合作研討，突破學習難點，促進思維的發展，加深對課文的理解。）

　　5、板書：保土原來森林不僅能夠蓄水，還有保土的作用呢！請帶著這種理解，再讀本段。

　　精讀第十二自然段 指生朗讀 其他學生邊聽邊思考。從這段中又了解到什么？談收獲。說一說森林是怎樣調節氣溫的？調節氣溫

　　總結：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調節氣溫，森林的作用可真大啊！森林實在是太重要啦！（意圖：抓住直接寫森林作用的段落，引導學生親自觸摸具體的語言文字，具體理解森林的重要性，使學生的感性認識不斷深化，使感情得到升華。）

　　6、從森林被破壞后的危害中，深入體會“森林實在是太重要啦那么，如果沒有了森林，會是怎樣的呢？有感情地朗讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學分角色朗讀

　　7、“云雀媽媽心疼地說。”說說云雀媽媽“心疼”什么呢？教師總結激情：（一邊擦掉黑板上的簡筆畫，一邊感慨地說。）是啊，森林里的樹木就這樣被人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的保護，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風刮過，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？課件出示：森林變沙漠的情景再找三名同學分角色朗讀  自然段，讀出內心的感受。（意圖：通過學生的角色朗讀和教師的激情描述，觸動學生的內心，激發環保意識。）

　　8、過渡：森林的消失不僅造成環境的破壞，還會造成更恐怖的景象！請放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著又看到了什么？談談小云雀又看到了什么課件出示第5自然段，并指導感情朗讀，讀出洪水的無情與恐怖。教師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。讀完后教師激情：洪水淹沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……又會是怎樣的呢？把自己想到的一個場景寫出來。課件出示：只見大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去。有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水之中。（我看到……）感情朗讀，創設意境。一生讀課件上的句子，指多名同學接讀自己寫的場景。此時此刻，你心中是什么滋味？你又想說什么？森林實在是太重要啦！（意圖：通過朗讀、想象、補寫課文空白、談感受，使學生的心靈一次次得到震撼。使教師的情感、學生的情感、文本所蘊涵的情感互相碰撞與交流，從而喚醒學生對生活及生命的熱愛，層層深入地理解保護環境的重要性，滲透科學發展觀，掀起學生學習的高潮，讓課堂真正成為充滿活力的生命課堂。）

　　四、回歸全文，拓展延伸，升華感情

　　1、分角色朗讀全文，有條理的說一說為什么說“森林實在是太重要了”？

　　2、森林還有什么作用呢？交流搜集的關于森林作用的資料再讀：森林實在是太重要啦！

　　3、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喚與期盼！

　　4、教師引導背誦：這不僅是小云雀的心愿，同時也是我們大家的共同心愿。同學們，還記得我們學的第一課《走，我們一起去植樹》嗎？讓我們一起背誦吧！（意圖：通過分角色朗讀全文、總結森林的重要性、交流搜集資料、背誦與本課有關的課文等方式，讓學生把所學知識與生活實際聯系起來，把課本知識前后聯系起來，讓學生潛移默化地受到思想熏陶，并將本課獲得的知識內化為自己的思想認識，再落實到實際行動中去。）