我在第二課時是這樣設計的：

　　1、復習導入，設疑激趣：

　　教學的開始，我先讓學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，說說云雀的心愿是什么？結合學生的回答板書：（略）緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入新課的學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發(fā)學習熱情。

　　2、精讀課文，感受森林的重要性：

　�。�1）創(chuàng)設情境，感受伐樹毀林的危害

　　出示沙漠的圖片

　　并且激發(fā)學生：來到沙漠，它們看到了什么？感覺這里的環(huán)境怎樣？練習一下生活實際說說，如果狂風吹來，沙漠上會出現(xiàn)怎樣的情景？

　　（2）指名讀課文的（1—4）段，找出哪些詞語說明環(huán)境很惡劣�。⊥ㄟ^大家的交流討論漫天飛舞、貧瘠、睜不開眼等這些詞語寫出了沙漠的環(huán)境是非常惡劣的。那么貧瘠的沙漠是怎樣形成的呢？原來是由于亂砍濫伐，樹木越來越少。土地失去了森林的保護，就慢慢地變成了貧瘠的沙漠。

　�。�3）引導學生自由朗讀有關段落

　　“看到此情此景，小云雀和媽媽的心情是怎樣的呢？你能讀出來嗎？”先讓學生練讀對話，教師加以點撥，最后引導學生扮一扮，讓學生自由選擇伙伴演讀對話。在沙漠，云雀知道了有森林和沒森林的保護是不一樣的，那么你想對森林說什么嗎？（森林實在是太重要了）這里強調(diào)了文本的重點。

　�。�4）由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。亂砍濫伐的后果，遠不止這，我們再來看一看云雀們的大河游。這樣很自然的過渡到了下一個部分。同樣也是創(chuàng)設情境，出示錄象河水泛濫，看到了什么？誰能說說洪水會造成哪些危害？理解為什么說河水像脫韁的野馬？（可以想象野馬是怎樣奔跑的？馬能按照路線奔跑是因為有人用韁繩指揮著，那么指揮河水奔跑的是什么呢？沒有了和堤就亂流了。）河水為什么會這么兇猛？（云雀媽媽嘆了一口氣：“哎，上游的森林被砍光了， ‘森林水庫’沒有了，到了汛期，大河里的水就會泛濫成災。”）

　�。�5）指導朗讀：寫河水泛濫成災的句子要讀出河水的氣勢洶洶的樣子，小云雀的要用害怕的語氣讀。媽媽說河水為什么兇猛的話要用無可奈何的語氣讀。

　　3、精讀品味，感受大水庫、空調(diào)器的作用：

　　這一環(huán)節(jié)中，我先激發(fā)學生：“森林帶給人類許多的好處，同學們想享受嗎？”讓學生自由讀讀有關段落。并談談讀后感受，接著引導學生品讀，你能把你的喜悅之情讀出來嗎？然后引導學生體會大水庫和空調(diào)器的神奇作用，我是這樣引導的“森林為什么是大水庫和空調(diào)器呢？你能從文中找出理由說明嗎？”讓學生讀讀、圈圈、議議，結合學生的回答板書：（略）

　　并趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，最后引導學生再感情朗讀課文。

　　4、總結深化，拓展延伸：

　　（1）課文已經(jīng)學完了，那么云雀的心愿是什么呢？

　�。�2）云雀為什么會產(chǎn)生這樣的心愿呢？

　�。�3）從哪些地方看出森林很重要呢？

　　20《云雀的心愿》教學反思：

　　陳瑛

　　該文用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。針對教材的特點，我抓住以下三個方面進行教學：

　　1、注重感悟：

　　課文以對話形式來說明森林的重要作用，語言淺顯易懂，不需作過多分析、講解。因此，教學時就讓學生抓住重點詞語，依據(jù)語氣提示讀好課文，就可以很清楚地感悟到了。如在教學描寫土地變沙漠這一環(huán)節(jié)時，可以讓學生找出重點詞語“黃沙漫天”、“亂砍濫伐”，依據(jù)提示語“埋怨”、“心疼”練讀課文。在學生讀書時，我使用多媒體出示黃沙漫天的場景，并配上巨大的風聲，把學生帶人沙漠狂風之中去感受。這樣學生就很到位地讀出了小云雀和媽媽的對話，悟到了“埋怨”、“心疼”，從而體會到森林的重要。

　　2、注重積累：

　　課文中的第10和13自然段既說明了森林有水庫和空調(diào)器的作用，同時也是很重要的自然常識，應該讓學生積累下來。于是在教學中，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、樹干、樹下、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。同時這幾個詞清楚地表現(xiàn)了作者的記述順序，在學生復述后，我就提示學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法，可謂一舉三得。

　　3、注重遷移：

　　在課文教學完成后，我安排了這樣一項訓練：學了這篇課文，如果你再見到有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣去勸說他們呢?聽后，學生紛紛舉手回答。有的同學說：“你們不能再砍伐森林了，要不然我們的土地都會變成沙漠，你們就會餓死。”有的同學說：“你們要是再亂砍森林，就會被洪水淹死。”還有的同學說：“森林是大水庫，是空調(diào)器，它給我們?nèi)祟悗�來這么多的好處，我們應該感謝它，保護它，不應該破壞它，砍伐它。”透過這些精彩的回答，可見學生通過課文的學習，已經(jīng)受到了很深刻的環(huán)保教育，水到渠成地完成了由書本知識到思想認識的遷移。

　　“感悟、積累、遷移”是語文教學的“三步曲”，只有依據(jù)此，我們才能真正地教好語文，學好語文，用好語文。