【教材分析】

　　“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第１７課《生命的壯歌》中的第二個(gè)小故事。講的是一群羚羊?yàn)榱硕惚茚鳙C隊(duì)的捕殺，在一只老羚羊的帶動(dòng)下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的主要內(nèi)容。

　　2、品味羚羊飛渡場面的驚心動(dòng)魄與壯美，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神。喚起學(xué)生與動(dòng)物平等相待、友好相處的內(nèi)在情感。

　　3、閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解重點(diǎn)句段，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的羚羊沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、由《蟻國英雄》導(dǎo)入。

　　2、揭題。

　　3、預(yù)習(xí)過課文了嗎？你是怎樣預(yù)習(xí)的？

　　4、聽寫生詞。

　　5、選擇幾個(gè)詞語說說課文講了一個(gè)什么故事。

　　二、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、課件出示：有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。（學(xué)生齊讀）

　　2、課件出示懸崖畫面：你能用一個(gè)詞或一句話來說說你對“懸崖”的印象嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過課件出示“懸崖”的畫面，形象地向?qū)W生展示了“懸崖”的險(xiǎn)峻，并說說你對“懸崖”的印象，使學(xué)生設(shè)身處地地感受到了羚羊所處的境地，一下子將學(xué)生帶入到課文的情境中去。

　　3、課件出示：獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。（學(xué)生齊讀）

　　4、結(jié)局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。

　　5、到底是什么讓獵人們?nèi)绱苏痼@呢？讓我們一起來品味這個(gè)故事。

　　三、品讀感悟

　　1、快速默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的地方，動(dòng)筆劃一劃。

　　2、交流：

　　（1）課件出示：“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段只有一句話，但它描寫了羚羊跳躍懸崖過程中的一連串動(dòng)作，也最能吸引學(xué)生的眼球。課件出示這部分內(nèi)容很有必要，能突出課文的重點(diǎn)，加深印象。整個(gè)教學(xué)過程以此為核心，從學(xué)生最感動(dòng)的地方入手，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并能為理解后文，尤其是理解課文難點(diǎn)部分做好了鋪墊。

　　（2）事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是什么？

　　（3）課件出示：年輕羚羊能夠在老羚羊的背上猛蹬，是因?yàn)槔狭缪虻纳碜觿偤贸霈F(xiàn)在年輕羚羊的蹄下。（齊讀）

　　（4）老羚羊?yàn)槭裁茨茏龅絼偤媚兀浚ㄗ杂勺x第一自然段）

　　（5）觀看與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習(xí)性及活動(dòng)中相互合作的錄像。

　　（6）交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生身臨其境，播放與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習(xí)性及活動(dòng)中相互合作的錄像，經(jīng)過剪輯后在電腦中組成一幅生動(dòng)的動(dòng)感畫面。隨著畫面的出現(xiàn)，教師用深情的語言娓娓道來。畫面欣賞完畢，學(xué)生深深地愛上這群具有頑強(qiáng)精神的動(dòng)物精靈——羚羊，為下一步教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　（7）引讀第二自然段。

　　（8）這一蹬，蹬走的是什么？

　　（9）出示：老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直墜入山澗。

　　動(dòng)畫欣賞試跳過程。

　　① 老羚羊?yàn)榱四贻p的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時(shí)此刻你的心里在想些什么？

　　② 帶著自己的理解讀。

　　（10）這一蹬，還蹬出了什么？

　　（11）是啊，這一蹬，蹬走的是一個(gè)生命，蹬出的是一份愛意，還蹬出了一個(gè)希望……這一蹬是無奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。（齊讀第二自然段）

　　【設(shè)計(jì)意圖】試跳過程是課文重點(diǎn)，正是有了這無私的、偉大的試跳才有了后文的集體飛躍。學(xué)生對這部分課文的印象也最深。因此，理解這部分內(nèi)容對于理解課文的難點(diǎn)能起到階梯的作用。通過畫面展現(xiàn)試跳的特寫鏡頭，深入想象老羚羊與年輕羚羊的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)句理解課文。

　　（12）試背第二自然段。

　　（13）出示：試跳成功！

　　讀書時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用一雙眼睛讀，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏著的往往更多。誰能按自己的理解讀這句話？指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的理解感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“試跳成功！”短短四個(gè)字單獨(dú)成句，這個(gè)成功的背后是以一只老羚羊的犧牲作為代價(jià)的，這個(gè)“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是無奈的一種做法。在此無需過多地講解，只需用讀來一遍一遍地感悟在語言文字的背后太多太多的內(nèi)容、太多太多的情感即可。

　　（14）緊接著，又出現(xiàn)了更大的奇跡。（指名讀第三自然段）

　　①你看到了怎樣的場面？

　　②你讀出了什么？點(diǎn)撥兩個(gè)“沒有”

　　③用朗讀表達(dá)出來。（指名讀）

　　④動(dòng)畫欣賞，師配樂朗誦課文第三自然段。

　　⑤出示：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　　a、此時(shí)，我們還能將眼前出現(xiàn)的僅僅看成是一道道弧線嗎？

　　b、為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作“生命橋”？

　　c、這座橋不是用鋼筋、水泥，是用什么做成了橋墩？

　　d、指導(dǎo)感情朗讀。

　　⑥這群可貴的生命，看似弱小，在危難來臨之際創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了又一曲生命的壯歌！所以獵人們個(gè)個(gè)——（引讀“驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】課文第三自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場面，能把學(xué)生引入情境，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。用生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面向?qū)W生展現(xiàn)羚羊一個(gè)個(gè)秩序井然地跳躍懸崖的情景。再配上一段激動(dòng)人心的音樂，播放時(shí)教師以課文內(nèi)容作旁白，學(xué)生對于文本的理解有了升華。此時(shí)，教師再緊緊抓住課文的重點(diǎn)句設(shè)問：“為什么把羚羊跳躍時(shí)所劃出的一道道弧線比作‘生命橋’呢？”能引導(dǎo)學(xué)生從情景和文字中去探究，去體驗(yàn)，體會(huì)老羚羊用自我犧牲來換取年輕一代走向希望。

　　四、 拓展積累

　　1、說話練習(xí)：

　　音樂繼續(xù)播放，同時(shí)出示：

　　①如果你就是其中的一個(gè)獵人，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？

　　②如果你就是其中的一只羚羊，此時(shí)此刻，你又想向人們呼吁些什么？

　　③作為一名新時(shí)代的少先隊(duì)員，你又想說些呢？

　　任意選擇一個(gè)角度說一句或幾句話。

　　2、作業(yè)布置：回去閱讀《斑羚飛渡》、《藏羚羊的哭泣》、《動(dòng)物在滅絕》，也可以動(dòng)手查查有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的資料，寫下自己的感想與同學(xué)們交流。

　　3、總結(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在課文的情景感染下的說話練習(xí)能激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)愛自然，關(guān)愛生活的思想意識。這樣在課文結(jié)尾掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對課文的理解，升華情感。作業(yè)的布置，能有效地向課外延伸，并能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和動(dòng)手獲得信息的能力，讓學(xué)生對生命的理解有更深層的認(rèn)識。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　“生命橋”

　　奇 神

　　跡 圣

　　保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命