教學目標：

　　1、本文要抓住天鵝的“三次叫聲”，一方面體會老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神；另一方面學習蘊涵其中的表達方法，并遷移練習仿寫某一場面。

　　2、抓住關鍵詞句，通過創設一定的情境引導學生復述這個故事，培養學生的言語表達及思維能力；培養學生愛鳥護鳥的道德品質。

　　教學過程：

　　一、烘托背景，整體感知課文內容。

　　1、復習詞語。

　　2、 先讓我們認識下這節課將要了解的故事的主角 天鵝。

　　3、自讀課文，想想：課文圍繞“天鵝”講了一個什么故事？

　　二、感動引發，重點分析課文內容。

　　1、讀了這個故事，你最感動的是什么？ 學生讀引出天天鵝部分。

　　2、自讀寫老天鵝和天鵝群破冰的部分，批注，小組交流。

　　3、重點交流片段：

　　（1）閉上眼睛，聽范讀，仿佛看到了什么？

　　老天鵝的“壯舉”（第五節），用手演示老天鵝撲打在冰面上，在自由品析中指導：

　�、偌犹崾菊Z朗讀，要演示出天鵝的“騰空而起”、“重重地撲打”，表現出力度。

　�、谕瑢W們都已經看清楚了老天鵝的舉動，那么，你們明白老天鵝這一系列行動的意思嗎？

　　語言訓練：出示填空：老天鵝真——，你看它——— 。

　�、弁魄脙蓚�比喻：

　　——為什么說老天鵝“像石頭似的……”？天鵝那般美麗漂亮，這種比喻恰當嗎？

　　三、把握主線，深入理解課文內容。

　　1、天鵝的“鳴叫”在課文中出現了——次，請找出來。正如我們學過的《鳥語》那樣，你想下可以將天鵝的鳴叫翻譯成什么話？首先我們看下課文中已經翻譯出來的第二次。

　�。ㄖ攸c第二次）。出示文段：

　�、僭谑裁辞闆r下出現的這次鳴叫？

　�、谶@群天鵝為什么會加入到這個勞動之中？

　�、圩杂勺x第5、6兩節：有什么問題要問。（學生自主質疑，教師小結）

　　④討論、小結：感受老天鵝的勇敢精神與智慧以及群天鵝的團結奮斗等品質特點以及作者的表達方法（運用比喻、擬人、對比等）。

　　再讀5～6兩節回味。

　　3．自學天鵝的第一次的鳴叫與第三次鳴叫，可以將她們翻譯成什么話，并讓學生扮演。朗讀指導：應該用什么語調來讀。開展語言訓練，培養學生的想象力。

　　四、回環整合，拓展延伸并深化主旨。

　　1、齊讀課文，讓學生復述故事。

　　2、這個故事打動了我們。作為在現場的斯杰潘老人，親眼目睹了這一悲壯的一幕，他更被深深打動了。聽老師范讀思考。

　　3、點撥：老人講到最后，為什么要深情地說這是一群“可愛的鳥兒”，他為何不說這是一群“勇敢的鳥兒、團結的鳥兒”？

　　當時老人為什么沒有狠下心來打掉它們呢？又是什么使得老人把獵槍永久地“掛”了起來呢？

　　小結：他掛的僅僅是獵槍嗎？老師可以總結時說出來。天鵝與我們人類一樣，它們、我們還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。我們從天鵝身上學到什么？聯系生活，說下生活中還有哪些發揚了這樣精神的場面。

　　我們最近關注的四川地震大災難中，我們四川人們為了生存，救災戰士為了……譜寫了一首有著一樣崇高團結頑強的精神的壯歌。

　　布置作業：運用點面描寫場景突出救災戰士的團結協助、勇敢頑強的精神，寫下自己的感想。

　　板書設計：

　　天鵝的故事

　　老天鵝        整群天鵝 重重撲打             齊心歡快