保護弱者　讓我們勇敢──《我不是最弱小的》文本解讀

　　“我不是最弱小的”，不論出自誰的口，定會讓人感到由衷的敬佩，因為語氣中的堅定會讓人動容，更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅強和自豪說出的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因為我可以保護比自己弱小的，因為我可以幫助需要幫助的人和物。

　　文章在景色宜人、空氣新鮮的森林里拉開序幕，全家人在賞花聊天時，突然下起了大雨。這突如其來的大雨卻演繹出了一場動人的場景：媽媽把雨衣遞給托利亞（薩沙的哥哥），托利亞又把雨衣遞了給薩沙，當我讀到這里時，眼前就會浮現出小時候媽媽冒雨給我送雨衣的情景，那暖暖的關愛頓時滲透到心里，而這份關愛也同樣傳遞到文中的每個人。當我們再次細細品味時，它所蘊含著的并不僅僅是親人之間的深情。當弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣時，即刻充當起了強者，心疼地掀起了雨衣，小心翼翼地遮在粉紅的薔薇花上，讓嬌嫩弱小的花兒得到保護和幫助，薩沙像自己的親人一樣學會了保護弱者，而他不再是最弱小的了，這也是他所希望的。

　　讀了這篇文章，能讓我們深深地感受到，愛是一條無形的絲帶，它把我們每個人的心牢牢地拴在一起，于是我們互相關心、愛護著。有了愛，不管在生活中遇到什么風浪，我們不再害怕，生命也會變得更加堅強。當風雨來臨時，我們盡可能保護比自己更弱小的，讓他們不再害怕，也讓這份融融的愛意溫暖著我們每一個人，讓一顆顆堅強的心團結在一起，共同戰勝風雨，迎接更燦爛的彩虹。

　　為了讓學生們能感受到文章所傳達的訊息，在教學中我對文章進行了這樣的裁剪：

　　一、創設情境，感受“弱小”和“保護”

　　１、鳥媽媽去遠方尋食了，小鳥們會遇到哪些困難？你有何感受。

　　２、心愛的小動物受傷了，你又有什么樣的感想呢？你會怎樣做？

　　二、細讀課文，理解薩沙提出的三個問句

　　１、媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢？

　　２、這就是說，我是最弱小的了？

　　３、媽媽，現在我還是最弱小的嗎？

　　抓住這三句話進行對文章的理解，第一句中，通過理解的延伸感受到家人之間的親情（父母對孩子的愛，哥哥對弟弟的愛）。第二句中體會到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅定信念。最后一句讓學生們看到薩沙通過自己的實際行動，成為了能保護比自己更弱小的強者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。學生們更能體會到要盡可能地去保護比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。

　　三、實踐活動

　　１、講講勇敢者的故事。２、課本劇“我不是最弱小的”。