【教材一讀】

　　這篇課文是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚中。劇本開頭先寫明故事發生的時間、地點、人物。方括號里主要交代人物活動情況。劇本主體是人物對話，也叫臺詞。括號內交代的是人物說話時的表情、動作等，按照劇情的發展，這個獨幕劇可以分為三部分，第一部分通過公儀休與學生子明的對話，反映出公儀休是一個愛吃魚的人；第二部分寫公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚；第三部分寫公儀休告訴子明，自己拒收鯉魚是遵守國家的法紀，要吃魚得自己買。課文劇情雖然簡單，但人物性格鮮明，充分體現了獨幕劇的特點，以身作則、清正闡明、聰明機智的品質躍然紙上。

　　【教學目標】

　　1．能分角色朗讀課文。

　　2．學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3．了解獨幕劇的特點，學會閱讀劇本。

　　4．理解公儀休最后一段話的含義，體會公儀休清正廉明的品格。

　　【教學過程預設】

　　一、簡介劇本特點

　　1.前兩天我們分別認識了兩位個性鮮明的歷史人物，他們是——（學生交流）

　　2.今天我們要繼續來認識一位，板書課題。生齊讀課題。大家飛快地瀏覽一下課文，你發現課文與我們平時學的課文有什么不同？

　　板書：獨幕劇

　　介紹獨幕劇特點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代的是布景和人物活動等。括號交代的是人物說話時的語氣、動作等。幕起就是幕布拉開，幕落就是幕布閉合。劇本的朗讀只需讀人物的對話。括號里的話提示了說話時的神態和語氣，不要讀出來，但朗讀時要注意把它表現出來。

　　二、初讀感知，了解劇本特點。

　　1.自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，難讀處多讀幾遍。想想這篇課文講了什么。

　　2.學生自學，老師巡視。

　　3.檢查自學情況：

　　（1）出示詞語：拒收 魯國 宰相  盛情  腥味  無可奈何 違犯  恍然大悟

　　嘔吐  回味  鮮美  務必  難免  日夜操勞

　　指名讀，讀準音，齊讀，質疑，互相解疑

　　（2）分幾部分讀課文。問：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚）古時候的魯國，水產品奇缺，所以當時有一句名言“魚與熊掌不可兼得”，是說魚和熊掌一樣珍貴。這兩條活鯉魚可是很難得的禮物呀！可公儀休為什么不收呢？

　　他的學生子明和我們同樣感到很不理解，誰能找到子明的疑問并讀給大家聽一聽？

　　4.指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚的嗎？現在有人送魚來，您卻不接受，這是為什么呢？”及時評價、鼓勵，指導學生讀好疑問的語氣。

　　三、自主解疑，品讀文本。

　　（一）以疑設疑，學習“公儀休愛吃魚”的環節。

　　1．你認為公儀休愛吃魚嗎？從哪些地方可以看出來呢？帶著這個問題邊讀邊想，找到答案畫下來，多讀幾遍，有想法可以寫在旁邊。

　　2．學生自讀，完成后先同位再集體交流。

　　（1）指名讀體現公儀休愛吃魚的句子，即“嗯，剛吃過……心滿意足了”。

　　（2）師引導：讀書要品味出文章內涵，讀出感情來，應做到口到、眼到、心到。即讀到哪個句子，眼睛就要盯住重點詞語，心里就要去體會人物說話時的表情、動作、神態等。

　　（3）指導感情朗讀，抓住“回味似的”、“實在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語并輔以表情、動作等，讀好人物對話。

　　（二）自主解疑，學習“公儀休拒收魚”的環節。

　　下面，就請同學們利用我們剛才掌握的學習方法：“讀——想－－畫，”和“讀書三到”來自主學習，解決子明的另一個疑問。

　　1．學生自主學習“管家送魚”和“公儀休拒收魚并解釋原因”部分的內容。

　　2．學生解讀疑問、品味課文，教師巡視指導，幫助后進生。

　　3．交流、反饋。

　　（1）指名讀“管家送魚”的相關句子。

　　a你認為管家是個怎樣的人？從哪些詞語可以看出？

　　生答后，師板書：阿諛奉承、善于巴結。

　　b 結合生活中的情景，進一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會人物性格特點。

　　c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說出原因。

　　（2）師引導：盡管管家阿諛奉承，說盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個＿＿＿＿的人。

　　生答后，師板書：聰明機智。

　　（3）喜歡吃魚，卻要裝作聞到魚腥就要嘔吐，這其中可是大有文章呀！下面誰來當一當公儀休，給子明做進一步的解釋呢？

　　a指名讀該部分內容。（即“正因為……有魚吃嗎？”）

　　b你能不看課文，把公儀休不收魚的原因解釋給同位聽嗎？說時，引導學生弄懂其中的關系：

　　如果收魚――違犯法紀

　　如果犯法――吃不上魚

　　現在自己買――一直有魚吃

　　c同位說后，指名練說。

　　（4）公儀休的這番話，更說明他還具有怎樣的品質？

　　生答后，師板書：清正廉潔

　　（5）齊讀這部分內容，強調讀好反問句。聯系現實生活談談你的理解。

　　四、積累內化，鞏固文本。

　　1．說說子明是個怎樣的人，從哪里可以看出？

　　2．指名回答后，結合板書：謙遜有禮、勤學好問。

　　3．結合板書上出現的三種人物的不同性格特點，讓學生練習分角色朗讀課文。

　　4．指名分角色朗讀課文。提示：要結合恰當的表情、神態及形體語言，更好地展現人物的性格特點。

　　5．教師適時評價、鼓勵，小結。

　　五、遷移拓展，走出文本。

　　師生共同表演，訓練學生的語言表達能力及對課文知識的遷移運用能力。

　　板書設計

　　10       公儀休拒收禮物

　　愛鯉   拒禮   說理

　　清正廉潔