8．三顧茅廬（第2課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．抓人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)劉備三請(qǐng)諸葛亮的誠(chéng)意。

　　2．通過“讀寫拓展”等生動(dòng)有趣的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語言。

　　3．在讀中提升情感，喚起學(xué)生對(duì)劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的共鳴。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　在學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話中，在充分的讀中，發(fā)現(xiàn)誠(chéng)，感悟誠(chéng)，表達(dá)誠(chéng)，提煉誠(chéng)，贊美誠(chéng)。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　CAI課件、《練習(xí)紙》等。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　（一）啟迪，方言逗樂暖誠(chéng)意（課前）

　　1．同學(xué)們，知道我叫什么名字嗎？（學(xué)生說我叫肖紹國(guó)）你是怎么知道的？（學(xué)生說從大屏幕上看到的）（你真善于觀察）你們應(yīng)該怎么稱呼我？（學(xué)生說肖老師）是朋友就應(yīng)該直呼其名，我叫——（肖紹國(guó)）誰來叫我的名字？（如果沒人叫，教師說一句諺語：老虎趕車——沒人敢）（指名學(xué)生叫肖紹國(guó)）（教師接——哦，在這兒，我給大家上課來了；到！并作立正狀）

　　2．同學(xué)們，知道我來自哪兒?jiǎn)�？（湖州）想不想聽聽湖州話？（想）好！我說一句，你先猜猜是什么意思？再學(xué)著我說一說，好不好？

　　教師說——今天跟大家一起合作，我真快樂！（純正的湖州腔）（學(xué)生猜、學(xué)）

　　知道我為什么這么快樂嗎？（學(xué)生發(fā)話）（跟這么多朋友相聚在一起，特別是看到你們一張張?zhí)煺婊顫姷男δ槪��?dāng)然是件快樂的事）

　　好了，你們能不能說一句衢州話，讓我也來猜猜、學(xué)學(xué)？（學(xué)生說衢州話，教師學(xué)猜、學(xué)）

　　3．看來說好普通話可真重要，大家都說普通話，五湖四海的人們才好溝通。同學(xué)們，我們大家都互相認(rèn)識(shí)了，可以開始上課了嗎？（好！上課！同學(xué)們，你們真可愛�。�

　　（二）感覺，第一印象落誠(chéng)意

　　同學(xué)們，上節(jié)課在你們語文老師的幫助下，大家已經(jīng)初讀了《三顧茅廬》這篇課文，那么，劉備“三顧茅廬”給你留下什么印像？

　�。▽W(xué)生說話：禮賢下士、求閑若渴、真心誠(chéng)意、一片真情……）

　　（方案一：如果學(xué)生一開始說出“禮賢下士、求閑若渴”等含義比較深刻的詞語，到不了“誠(chéng)心誠(chéng)意”上去，教師導(dǎo)：這個(gè)詞語用得好，文縐縐的，你從哪兒找到的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)，你真會(huì)讀書！——劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意！還可以用哪些詞語形容劉備？——“誠(chéng)心誠(chéng)意”）

　�。ǚ桨付�：如果學(xué)生一開始說出“誠(chéng)心誠(chéng)意”，教師先板書“誠(chéng)”，繼續(xù)讓學(xué)生說其它的詞語，總結(jié)：是呀！劉備的“禮賢下士、求閑若渴”都來自于他內(nèi)心對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)意�。�

　�。ò鍟�：誠(chéng)）

　�。ㄈ�）鎖定，揣摩對(duì)話悟誠(chéng)意

　　1．要想細(xì)細(xì)品味劉備這深深的誠(chéng)意，咱們還得好好地讀讀課文，想讀嗎？（想）好！請(qǐng)大家把你認(rèn)為最能體現(xiàn)劉備真心誠(chéng)意的語句找出來，放開聲音自由地讀一讀這些地方，感受感受。（學(xué)生讀課文）

　　2．最能體現(xiàn)劉備誠(chéng)意的語句有好多處，誰先來讀？

　　3．多平臺(tái)交流——

　　A．師生對(duì)讀——預(yù)熱

　　當(dāng)一學(xué)生讀到以下這組對(duì)話時(shí)：（大屏幕出示）

　　張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了！”

　　劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”

　�。�1）你是從劉備和張飛的對(duì)話中體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，很好！

　　——（看學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里）

　　方案一：

　　◇若學(xué)生一上來把“胡說！”一詞讀得不錯(cuò)，教師則啟：你這個(gè)“胡說！”讀得特別有味道，你為什么要這樣讀？（我要讀出斥責(zé)的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評(píng)：你了解的真多�。�——是啊，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的結(jié)拜兄弟，可見其：“求賢心切，一片誠(chéng)心”，（學(xué)生接話，教師點(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）誰來用斥責(zé)的口氣讀讀這句話，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？怎么可以隨便派個(gè)人去呢？就是非得——劉備出馬，（學(xué)生接話）可見劉備對(duì)諸葛亮的——敬仰（學(xué)生接話），誰帶著這樣的心情，再來讀這句話。（再指名一學(xué)生讀）——若學(xué)生把“大賢”一詞讀得不錯(cuò)，導(dǎo)——我覺得你“大賢”一詞也讀得不錯(cuò)，為什么要這樣讀？（學(xué)生說話）是呀！讓我們一起來讀讀這句話，讀出劉備的那份誠(chéng)心、那份敬仰（齊讀劉備的的話）——在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個(gè)——“村夫”，（學(xué)生接話）誰來讀讀張飛的話（指名一學(xué)生讀）誰能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺？（再指名一學(xué)生讀——真不愧為“猛張飛”�。�——來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進(jìn)行一次對(duì)話。（分角色對(duì)讀）。

　　方案二：

　　◇若學(xué)生一上來把“大賢”一詞讀得不錯(cuò)，教師則啟：“大賢”這兒讀得特棒，你為什么要這樣讀？（學(xué)生說話）是呀！誰來讀讀這句話，讀出劉備的那份誠(chéng)心、那份敬仰（指名一學(xué)生讀）若學(xué)生把“胡說！”一詞讀得不錯(cuò)，導(dǎo)——你除了“大賢”這個(gè)詞語讀得不錯(cuò)外，“胡說！”這兒也讀得很棒，你為何要這樣讀？（我要讀出斥責(zé)的口氣）——你們知道劉備和張飛是什么關(guān)系嗎？（學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事，教師評(píng)：你了解的真多�。�——是啊，為了請(qǐng)諸葛亮，劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟，可見其：“求賢心切，一片誠(chéng)心”，（學(xué)生接話）誰來讀出斥責(zé)的口氣，體會(huì)體會(huì)劉備當(dāng)時(shí)的心情。（指名一學(xué)生讀）——你們注意到這句話后面的標(biāo)點(diǎn)了嗎？怎么可以隨便派個(gè)人去呢？就是非得——劉備出馬，（學(xué)生接話）可見劉備對(duì)諸葛亮的誠(chéng)意，帶著這樣的心情，讓我們來齊讀這句話，感受感受。（齊讀劉備的的話）在劉備眼中諸葛亮是“大賢”，而在張飛眼中諸葛亮只是一個(gè)——“村夫”，誰來讀讀張飛的話（指名一學(xué)生讀）他哪里讀得好？（學(xué)生說話）你們了解張飛的性格嗎？誰能讀出不同的感受？讀出“猛張飛”的感覺？（再指名一學(xué)生讀——真不愧為“猛張飛”�。�——來，我讀張飛，你們讀劉備，我們來進(jìn)行一次對(duì)話。（分角色對(duì)讀）。

　　方案三：

　　◇若學(xué)生一上來讀得很一般，教師則導(dǎo)：能說說你對(duì)這組對(duì)話的體會(huì)嗎？（為了請(qǐng)諸葛亮，劉備斥責(zé)自己的弟弟，可見他的誠(chéng)意）那誰能讀出劉備斥責(zé)的口氣呢？——下面按“方案一、方案二”走。

　�。�2）教師導(dǎo)：劉備怒斥張飛的背后是對(duì)諸葛亮的一片誠(chéng)心啊�。ń處燑c(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）

　　B．自由對(duì)讀——親歷

　　這個(gè)同學(xué)是抓住劉、張二人的對(duì)話來體會(huì)劉備的誠(chéng)意的，真好！還有哪些同學(xué)也是通過劉、張二人的其他對(duì)話來體會(huì)的，你來讀——（隨學(xué)生朗讀完，大屏幕逐個(gè)出示）（第一句暫時(shí)隱蔽）

　　張飛說：“一個(gè)村夫，何必哥哥您親自去呢？派個(gè)人把他叫來得了！”

　　劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢？”

　　張飛埋怨說：“天寒地凍，還是回新野避避雪吧！”

　　劉備說：“我冒著風(fēng)雪正是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷，自己回去吧！”

　　張飛說：“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來就是了！”

　　劉備大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長(zhǎng)同我一起去。”

　　張飛說：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢！”

　　劉備說：“你一起去也行，但要懂得禮節(jié)。”

　�。�1）你們同桌，或者前后同學(xué)，你讀張飛，我讀劉備，選擇三

　　組對(duì)話中對(duì)你們觸動(dòng)最大的一組，先自由讀讀，等會(huì)兒，請(qǐng)你們展示。（學(xué)生合作分角色讀）

　�。�2）好，哪兩個(gè)同學(xué)先來？有人說，聽話聽音，你可要認(rèn)真

　　聽，看看你能聽出些什么？

　　a.當(dāng)學(xué)生讀到第二讀組對(duì)話時(shí)，（導(dǎo)：你們倆讀出了話中之意）教師啟：你聽出了什么？（聽出了張飛的埋怨，劉備的誠(chéng)意、氣憤）是呀！數(shù)九寒天、雪花紛飛，誰不會(huì)埋怨呢！誰也來埋怨一下？（指名一學(xué)生讀張飛的話）面對(duì)著張飛的埋怨，誰來教訓(xùn)他一下？（指名一學(xué)生讀劉備的話）教師接：劉備真可真是用心良苦呀！我們要讀出這種感覺？（齊讀劉備的話）

　　b.當(dāng)學(xué)生讀到第三組對(duì)話時(shí)，（導(dǎo)：你們倆讀出了弦外之音）教師啟：你們聽出了什么？（聽出了張飛的不耐煩，劉備憤怒）你注意到劉備是怎樣說這句話的嗎？（大聲斥責(zé)）大聲斥責(zé)的口氣是怎樣的？誰來讀？（指名一學(xué)生讀），誰跟他讀得不一樣？（指名一學(xué)生讀——你給自己的朗讀打幾分？——推薦一個(gè)同學(xué)再讀）教師導(dǎo)：劉備越大聲斥責(zé)，越可見其拜訪孔明的誠(chéng)心�。ń處燑c(diǎn)著黑板上的“誠(chéng)”）

　　c.當(dāng)學(xué)生讀到第四組對(duì)話時(shí)，教師啟：你們又聽出了什么？（學(xué)生說話——導(dǎo)：他就怕張飛失去了禮節(jié)）

　　C．集體引讀——升華

　�。�1）來，讓我們連起來，把你感悟到的讀出來吧。（大屏幕上四組對(duì)集中出示）我也想?yún)⑴c到大家的朗讀中來，行嗎？謝謝！一、二組讀劉備，三、四組讀張飛，準(zhǔn)備——

　　一顧茅廬，三人失望而回，沒幾日，劉備又要去臥龍崗，張飛說——（學(xué)生讀）劉備斥責(zé)他——（學(xué)生讀）當(dāng)時(shí)正是數(shù)九寒天，雪花紛飛，張飛埋怨道——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）二顧茅廬，，三人又怏怏而歸。寒冬剛過，早春來臨，劉備欲三顧茅廬，張飛不耐煩地說——（學(xué)生讀）劉備大聲斥責(zé)說——（學(xué)生讀）張飛想了想，知趣地說——（學(xué)生讀）劉備說——（學(xué)生讀）

　　D．創(chuàng)新對(duì)讀——滾燙

　�。�1）導(dǎo)：張飛經(jīng)過劉備這番教導(dǎo)，也就知趣的隨著劉、關(guān)二人第三次來到隆中，久等不見孔明，張飛的牛脾氣又發(fā)了，他氣急敗壞地對(duì)關(guān)羽說——（學(xué)生齊讀張飛的話）（這張飛已經(jīng)到了忍無可忍的地步）

　�。�2）而此刻，劉備又會(huì)說些什么呢？書中無文字，圖中無聲音，你能想像到劉備會(huì)說些什么？怎么樣地說呢？

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　張飛氣極了，對(duì)關(guān)羽說：“這個(gè)先生怎么這樣傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起來！”

　　劉備           說：“                                  ！”

　�。�3）同桌之間先說說——交流。

　�。ń處熢u(píng)價(jià)點(diǎn)：抓提示語“斥責(zé)——大聲斥責(zé)——怒不可遏”，

　　◇  你們真是劉備的知音啊！

　　◇  嗨！還真跟劉皇叔真心有靈犀呢！

　　◇  如果我是劉備，我會(huì)對(duì)你說：知我者，非×××莫屬也�。�

　　（3）短短的一組對(duì)話，我們就從張飛的不耐煩、魯莽中悟出了

　　劉備的一片誠(chéng)心。（板書：誠(chéng)）劉備的這份誠(chéng)意可真是令人感動(dòng)呀