教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)說(shuō)第三、四、五自然段的主要內(nèi)容，并能從課外尋找有關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。

　　3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，了解人類以生物為師的有關(guān)事例，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三——五自然段的主要內(nèi)容，激發(fā)主動(dòng)探索的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情；指導(dǎo)學(xué)生介紹課外搜集的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、揭題導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——（生讀：7、人類的老師）。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢？

　　（指名回答）

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開(kāi)書本從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？

　　（1）學(xué)生快速讀課文后指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）板書：種種生物

　　（2）出示第七自然段，指名讀。

　　（3）這句話還告訴了我們什么？

　　指名交流。（從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師”很多）你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎？指名讀，齊讀。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人類的“老師”，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

　　（4）（第二自然段）出示：為什么呢？（何止……一種）鼓勵(lì)。那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好？自由練讀，指名讀，齊讀。

　　從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的“老師”）鼓勵(lì)。

　　2、為什么魚類是人類的“老師”呢？哪一自然段告訴了我們？（第一自然段）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　　（1）學(xué)生自由讀、劃。

　　（2）指名交流。（用“因?yàn)?hellip;…所以”的句式）

　　（3）齊讀第一自然段。

　　3、課文還介紹了哪些人類的“老師”？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第三——五自然段，找一找并用筆劃出來(lái)。

　　（1）學(xué)生快速讀、劃。

　　（2）指名交流。（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　　（3）再讀三——五自然段，選擇自己喜歡的一小節(jié)細(xì)讀，并想想這些“老師”教了人類什么？向“老師”學(xué)習(xí)的收獲是什么？（出示要求）同桌交流。

　　相機(jī)出示段落，教師適時(shí)引導(dǎo)：

　　A研究鳥類飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)；研究蜻蜓的翅膀，解決了機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象；研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　小結(jié)：飛機(jī)從發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)，幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到啟示的。看來(lái)這些小小飛行家確實(shí)都是人類的“老師”。

　　B鯨的外形是一種極為理想的“流線體”，放在水中阻力是最小的，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

　　人們?yōu)槭裁磿?huì)去研究鯨的呢？（發(fā)現(xiàn)頭是尖尖的輪船速度比不過(guò)頭是圓圓的大頭鯨）發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題并善于思考研究，這樣才能有收獲。

　　C發(fā)現(xiàn)雞蛋捏不碎，研究后發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樗�那薄薄的外殼能把壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分，建筑師就根據(jù)這種“薄殼結(jié)構(gòu)”設(shè)計(jì)出輕便省料而又堅(jiān)固的建筑物。

　　你還知道哪些建筑物采用了“薄殼結(jié)構(gòu)”？指名說(shuō)。

　　（4）了解了這幾段的內(nèi)容，下面老師要求大家用 “我讀了第    自然段，知道了    是人類的‘老師’，人們通過(guò)……”為開(kāi)頭進(jìn)行介紹，先四人小組練習(xí)。

　　指名介紹，師鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　4、課文三——五自然段詳細(xì)地介紹了幾位人類的“老師”，為什么還要加上第六自然段呢？第六自然段介紹了什么？指名讀。

　　（說(shuō)明人類的“老師”很多，從“……”也可以看出來(lái)）

　　（5）除了書上介紹的之外，你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例？課前讓大家搜集了有關(guān)的資料，下面就一起來(lái)交流一下。

　　同桌自由交流，指名交流。師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　4、學(xué)了課文，大家知道為什么把自然界中的生物稱為人類的“老師”了嗎？

　　（指名回答并板書：受到啟發(fā)  發(fā)明創(chuàng)造）

　　是啊！自然界的生物讓我們受到了啟發(fā)，并有了很多發(fā)明創(chuàng)造，真不愧是人類的好“老師”！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文第七自然段。

　　三、總結(jié)

　　學(xué)習(xí)了課文，大家有什么感想呢？指名交流。

　　師總結(jié)：我想，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，相信在走近自然的同時(shí)，一定會(huì)得到更多的啟示，產(chǎn)生更多發(fā)明創(chuàng)造！

　　板書：

　　7、人類的“老師”——————＞發(fā)明創(chuàng)造

　　（種種生物）   受到啟發(fā)