這是一篇說(shuō)明文，介紹仿生學(xué)的文章。學(xué)生對(duì)它會(huì)有很多疑問(wèn)，如：科學(xué)家是如何制造潛水艇？蒼蠅、蚊子、蜜蜂的飛行有什么特點(diǎn)？……上課時(shí)有的問(wèn)題可以少說(shuō)或不說(shuō)，免得上著上著偏離語(yǔ)文的軌道。主要還是要把精力多放在體味語(yǔ)言文字上。下面談一談我對(duì)這篇課文的粗淺認(rèn)識(shí)。純粹是就課文說(shuō)課文而已。

　　一、課題

　　課題的關(guān)鍵詞“老師”，加上引號(hào)，顯示它的特別之處。讀后才明白，課題的“老師”指的是生物，與課文的最后一自然段：“自然界的種種生物真是人類的好‘老師’啊！”相扣。師者，傳道，授業(yè)，解惑也。生物為人類解開(kāi)哪些惑呢？是這篇課文的重點(diǎn)說(shuō)明所在。

　　二、結(jié)構(gòu)

　　本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰。按“總——分——總”方式可把七個(gè)自然段分成三大段。第一、二自然段寫(xiě)科學(xué)家從魚(yú)兒在水中自由升降得到啟示發(fā)明了潛水艇的故事導(dǎo)入，很多生物可以充當(dāng)人類的老師。第三、四、五、六自然段有詳有略地說(shuō)明人們從哪些生物身上得到啟發(fā)，進(jìn)而發(fā)明創(chuàng)造。第七自然段總結(jié)并發(fā)出感慨。

　　第三、四、五自然段是本文的重點(diǎn)部分，它們是并列關(guān)系。三大自然段內(nèi)在結(jié)構(gòu)大同小異，按“現(xiàn)象——原理——創(chuàng)造”而寫(xiě)。

　　第三自然段   發(fā)生現(xiàn)象：飛機(jī)速度的不斷提高，經(jīng)常發(fā)生機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎的現(xiàn)象，造成機(jī)毀人亡。

　　生物原理：蜻蜓的翅膀末端有一塊比周?chē)�略重一些的厚斑點(diǎn)是防止顫抖的關(guān)鍵。

　　啟發(fā)創(chuàng)造：造出優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

　　第四自然段   發(fā)生現(xiàn)象：圓圓的大頭的鯨能輕而易舉地超過(guò)尖尖頭的輪船。

　　生物原理：鯨的外形是理想的“流線體”，而“流線體”放在水中的阻力是最小的。

　　啟發(fā)創(chuàng)造：模仿鯨的形體，改進(jìn)設(shè)計(jì)，提高航行速度。

　　第五自然段   發(fā)生現(xiàn)象：一個(gè)人握住一個(gè)雞蛋無(wú)論怎樣用力也不能把它捏碎。

　　生物原理：因?yàn)殡u蛋能夠反受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個(gè)部分。

　　啟發(fā)創(chuàng)造：設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。

　　三、插圖

　　課文共兩幅插圖，第一幅畫(huà)著蝙蝠、小鳥(niǎo)、蜻蜓、袋鼠、鯨，第二幅畫(huà)著人民大會(huì)堂。兩幅插圖可以幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。但課文中卻沒(méi)有提到關(guān)于蝙蝠給人類啟示的內(nèi)容，編者在這兒畫(huà)上兩只蝙蝠的用意何在？我想應(yīng)該與課后的第五題相聯(lián)系“你還知道哪些人類以生物為‘老師’的事例？”，想到人教版有篇課文《蝙蝠與雷達(dá)》可作為補(bǔ)充教材讓學(xué)生閱讀。

　　四、課后問(wèn)題

　　課后第四題：說(shuō)說(shuō)第三、四、五各自然段的主要內(nèi)容。對(duì)較好的學(xué)生可以放手讓他們獨(dú)立概括，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，可以模仿第一自然段的第一句話，以降低難度。如：人們從_________中得到啟示,造出了(改進(jìn)了、設(shè)計(jì)了）