教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時教學

　　模塊一：直接引入

　　1、通過上節課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

　　對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------

　　（出示第7節）學生齊讀

　　2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發？又是怎樣設計路徑的？

　　現在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉間葡萄產區了)。

　　模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

　　1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

　　學生邊讀邊思，交流

　　2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發現其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

　　人物       采用方法    結果

　　老太太

　　其他園主

　　A、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

　　B、師生交流，完成這個表格。

　　3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

　　4、由此總結延伸：

　　原來的商場現在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？

　　（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

　　5、總結深化

　　老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

　　(板書：給人自由　任其選擇　 )

　　（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

　　模塊三：感受最佳路徑的設計

　　1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發？他現在是怎樣做得呢？

　　自由讀5－6節體會。

　　2、交流：

　　A、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

　　B、半年后，迪斯尼樂園出現了很多小路，這些路――有寬有窄，優雅自然。

　　3、為什么會出現“有寬有窄”呢？

　　現在整個空地上出現三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

　　4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

　　5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

　　（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

　　6、總結：是啊，正是這種“給人自由　任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

　　（出示第7節）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節

　　模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

　　1、（出示討論）

　　①、學到現在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優雅、自然的。）

　　②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

　　點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

　　點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

　　2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

　　3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

　　師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

　　板書：6、最佳路徑　給人自由　任其選擇