教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　預(yù)習(xí)要求：熟讀課文

　　課前準備：找些可以讓學(xué)生打破常規(guī)思維方式的例子。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)時間：

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，導(dǎo)入新課

　　1、出示數(shù)學(xué)題，學(xué)生討論解法。

　　三月十八到了，媽媽要招待客人，100元錢買瓜子糖果等，瓜子8元/斤，糖果12元/斤，水果10元/斤，可以怎么買？

　　2、同一題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，提高我們的解題能力。今天，我們學(xué)的一篇課文講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

　　3、板書課題

　　4、齊讀，學(xué)生質(zhì)疑

　　蘋果里怎么會有“五角星”？是誰發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到“五角星”？

　　二、初讀課文

　　1、自由讀，先讀生字，讀準音，讀通句，標上自然段。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）詞語：清晰 生疏 蘋果核 感觸 圖案 鮮為人知 循規(guī)蹈矩 魅力

　　（2）讀讀你認為難懂的句子。

　　3、說說你讀了課文，知道了什么？

　　三、細讀課文

　　1、指名閱讀第一、二自然段，說說你覺得小男孩是一個怎樣的孩子？從哪里看出來？

　　（1）小男孩機靈可愛，從“常客”、“跑來”、“報告”、“顯示”、“拿起”、“向我要”等看出來。

　　（2）小男孩樂于與人交往，從“每天”、“都要”、“報告”、“新聞”、“顯示”、“新本領(lǐng)”等都可以看出來。

　　2、學(xué)生朗讀體會小男孩的機靈可愛、樂于與人交往。

　　3、有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　4、過渡：事情就這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了，是什么呢？

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文；

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、鄰居小男孩向我要了一只蘋果，他要干什么呢？你知道嗎？

　　2、交流。

　　3、平時你是怎么切的？爸爸媽媽怎么切的？他是怎樣切蘋果的？

　　二、細讀第三、四自然段

　　1、默讀課文第三、四自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子，想想和我們通常的切法有什么不同？

　　2、指多名學(xué)生讀句子。

　　3、評議。

　　4、如果你是小男孩，你為什么這么做？這么說呢？

　　舉：自豪    指名讀小男孩的話。

　　你為什么這么自豪呢？發(fā)現(xiàn)了新本領(lǐng)。

　　5、以小組為單位，動手切蘋果，你看到了什么？想到了什么呢？“真的，果然”

　　心情怎樣？為什么會有這種心情的呢？“見過……從未見過……更沒想到”

　　6、小結(jié)課文第一——四自然段：小男孩向我展示橫切蘋果后，蘋果里有顆“五角星”。

　　三、細讀第五自然段

　　1、指名讀：想到了什么？

　　2、討論：

　　（1）“這樣切蘋果的”是指怎樣的切法？用上文的詞語來說說。

　　（2）這一句中兩次用了“也許是出于”表示什么？

　　3、讀第二至四句說說你是怎么理解的？

　　（1）“鮮為人知的圖案”是指什么？

　　（2）第二層感觸呢？兩次“傳話”→深有感觸

　　（3）“我”從看到的蘋果里的“五角星”的圖案中悟出了一個道理，知道了人的創(chuàng)造力是什么。人的創(chuàng)造力是什么呢？齊讀第四句。

　　從小處說——換一種切法

　　從大處說——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

　　4、指名朗讀第五自然段。

　　四、板書設(shè)計

　　顯示新本領(lǐng)

　　5、蘋果里的五角星    橫切蘋果    創(chuàng)造力

　　深有感觸

　　教后記：