解讀“古詩兩首”

　　首先需要提及的是程顥（hao去聲）的“顥”字。讀音需要強調。

　　古詩兩首，一為杜牧的《江南春》，一為程顥的《春日偶成》

　　兩首詩雖然都是描寫春景，都是通過所見抒發所感的七言詩句。但是卻又本質上的不同。

　　《江南春》作者為杜牧。此詩用寫意的手法描繪了江南春景：煙水迷離，生機勃勃，廣袤富庶。同時含蓄地借前朝故事揭露當時崇佛修寺的情景。明楊慎《升庵詩話》云："千里鶯啼，誰人聽得？千里綠映紅，誰人見得？若作十里，則鶯啼綠紅之景，村郭、樓臺、僧寺、酒旗，皆在其中矣。"何文煥《歷代詩話考索》駁曰："即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。題云《江南春》，江南方廣千里，千里之中，鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也。此詩之意既廣，不得專指一處，故總而命曰《江南春》……"。 全詩用質樸的口語、簡潔的白描，傳達出悠遠不盡的詩情畫意，歷來傳誦人口。

　　由于本詩語言簡潔易懂，教學中我采用了猜詩意的方法教學，學生對“千里”一詞理解上很到位，列舉《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中的數字以及表示數量的詞，做為千里這個詞的虛指的理解依據。還列舉了《桂花雨》中的千里飄香這一詞的理解。

　　但是本文中到底為何杜牧要借前朝佛寺發感嘆，學生不甚理解。這樣一來，學生在朗讀時，就出現了感情把握不當的現象。為幫助學生領會詩作意境，通過介紹作者生活時代背景，以及猜測作者居安思危的情緒，來幫助學生把握詩的基調。

　　《春日偶成》一詩在理解上更是容易，字面上學生就能猜出個十之八九。在幫助學生理解“余”字時，我給他們進行了淺層次的古文啟蒙“我”在古文中有很多稱法，如“吾”“余”學生還從電視中積累到了皇帝可以自稱為“朕”……

　　至于情感體驗，我分成了四個層次

　　1、作者看到這樣的美景，會如何表現？

　　2、你春游時看到美麗的景色，以及擁有舒暢的心情時，你是怎樣的表現。

　　3、別人心里會怎么想?

　　4、詩人的就是在這樣的情景中，快樂的游玩，和你們一樣快樂。