(第一課時)

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，理解有關(guān)詞語。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　3.品讀第一次看花的情景，練習分角色朗讀，感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態(tài)度。

　　教學重點：1.讀通課文、理清脈絡。2.品讀第一次看花的情景。

　　教學難點：感受竺可楨精確細致的觀察、一絲不茍的科學態(tài)度。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、賞花導入：

　　1.出示杏花圖：師：又是一年芳草綠，依然十里杏花紅，瞧，多美的杏花呀。你能用自己的話來描繪一下嗎？（學生自由描述）

　　2.出示句子：這是一個陽光明媚的中午，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。喜歡這句話嗎？為什么？（相機學習生字：泛）

　　3.引出竺可楨：美麗的杏花吸引了我們，也吸引了一位老爺爺，他就是著名的氣象學家竺可楨。（出示人物簡介）

　　4.今天我們就來學習關(guān)于他的一個小故事：（指課題）誰能來讀一讀。

　　【設計意圖：在課堂開始，以隨和的談話營造一種寬松愉悅的教學氛圍，充分利用學生已有的認知條件與課文相聯(lián)系，運用媒體進行圖片展示，引領(lǐng)學生感悟杏花之美，極大限度地調(diào)動學生表達欲望，讓學生漸入學習佳境。】

　　二、感知課文：

　　1.自由讀課文，要求讀準每一個字，讀通每一句話。

　　2.檢查自學情況：

　　(1)  出示詞語讀一讀：

　　一株    吹皺曾經(jīng)    精確    仰起臉

　　估計    掌握綻開    明媚    興沖沖

　　大概    規(guī)律鄭重    程度    頃刻間

　　（2）讀好長句。（課件出示）

　　3.再讀課文，理清脈絡。

　　（1）默讀課文，想一想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花？找一找，分別是那幾個自然段寫的？

　　（2）交流。

　　小結(jié)：課文按時間順序向我們介紹了竺可楨爺爺兩次看杏花的故事。

　　【設計意圖：以人為本，遵循常態(tài)下學生的一般閱讀規(guī)律。充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循語文教學的一般規(guī)律，引領(lǐng)學生在對一篇課文充分閱讀的基礎上，為進一步品讀，打下堅實的基礎。】

　　三、品讀課文——第一次看花

　　1.用自己喜歡的方式讀一讀課文1-5自然段。思考：竺可楨爺爺看花有什么特別之處？圈一圈，說一說，竺爺爺給你留下了怎樣的印象？

　　2.交流：（相機出示句子）

　　（1） 竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。

　　（2） “爺爺，您又看花啦？”

　　（3） “是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”（拓展了解竺可楨的習慣）

　　（4） “我是問第一朵是哪天開的。”竺爺爺補充了一句。

　　通過討論讓學生了解竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質(zhì)。

　　3.分角色朗讀：

　　指名分角色朗讀對話，簡要評價，注意提示語。

　　【設計意圖：以真實的對話，創(chuàng)設生動活潑的教學氛圍，通過分角色朗讀，品讀字詞，水到渠成地引領(lǐng)學生感悟竺可楨堅持長期仔細觀察、追求精確的品質(zhì)，由此引發(fā)更深一層的思考。】

　　四、總結(jié)本課。

　　1.簡要小結(jié)：

　　2.作業(yè)：

　　（1） 把生詞寫正確，努力寫得美觀。

　　（2） 繼續(xù)讀課文，進一步了解竺可楨爺爺。

　　附：板書設計

　　一個中午

　　第一朵杏花    長期觀察

　　細致精確

　　又是一年