一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)

　　（1）普通詞語(yǔ)

　　（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞

　　（3）聽(tīng)意思寫詞語(yǔ)

　　2.想想哪些詞語(yǔ)是寫鳥的，哪些詞語(yǔ)又是寫人的呢？

　　（1）學(xué)生說(shuō)

　　（2）有不同意見(jiàn)嗎？

　　（3）齊讀

　　3.文章作者對(duì)于鳥類的情感是不斷變化的。

　　二、新授

　　1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

　　2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

　　（1）讀讀課文的第二三自然段

　　3.作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

　　（1）學(xué)生讀

　　（2）師生交流

　　（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥語(yǔ)呢？

　　4.大家聽(tīng)，看看布谷鳥究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

　　（1）學(xué)生自讀

　　（2）學(xué)生同桌交流

　　（3）師生交流

　　學(xué)生說(shuō)

　　你怎么知道作者聽(tīng)懂了？

　　“分明”

　　你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

　　還聽(tīng)懂了什么？

　　同學(xué)們看，在布谷鳥的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。

　　你們也想來(lái)試一試嗎？

　　同座試一試，展示著練習(xí)

　　請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

　　你們看，布谷鳥，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）

　　作者和布谷鳥兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

　　5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

　　（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

　　學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等

　　同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）

　　生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

　　（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）

　　喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

　　6.在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥的語(yǔ)言？

　　（1）師生交流

　　（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥兒對(duì)話，做做猜想……

　　（3）聽(tīng)鳥的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

　　還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

　　師生交流

　　還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

　　師生交流（生；多么美麗的早晨啊）

　　還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥）（抓蟲子）

　　（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

　　7.作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……

　　（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看

　　（2）指名讀

　　（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

　　（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

　　（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

　　同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過(guò)程中，鳥語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。

　　（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

　　（2）指名讀

　　（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

　　（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……

　　（5）齊讀

　　（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥語(yǔ)、對(duì)話鳥語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

　　（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

　　最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥影，沒(méi)有鳥的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……

　　（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）

　　三、課外練習(xí)

　　1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

　　（1）聽(tīng)鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽(tīng)聽(tīng)鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　（2）圍繞“愛(ài)鳥周”的活動(dòng)，寫一封愛(ài)鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥

　　我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

　　（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

　　其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！

　　江蘇省第六屆蘇教版語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)觀摩課 無(wú)錫市南長(zhǎng)街小學(xué) 朱玲芹