教學內容：《永遠的白衣戰士》教學設計(第二課時)

　　教學要求：

　　1、精讀課文，重點學習課文3—7自然段。

　　2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學難點：

　　1、精讀課文，找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

　　2、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，2003年春天，一場突如其來的災難降臨在我們身邊，一場前所未有的疫病迅速蔓延，它來勢洶洶——它就是非典型肺炎。這是一種人類聞所未聞的疾病，為了戰勝它，一場沒有硝煙的戰爭打響了。大家說說，在這場戰爭中，什么人做出的貢獻最大（醫務工作者）？一些醫務工作者還在這場戰爭中獻出了自己的生命，護士長葉欣就是其中的一位。

　　2、板書課題：永遠的白衣戰士

　　3、這節課我們就一起來學習葉欣護士長的事跡。

　　二、精讀課文

　　（一）學習2—7自然段

　　1、教師深情誦讀2、3自然段，提出問題，引導學生閱讀重點段：課文哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4—7自然段）

　　2、指導學習第4自然段

　　（1）指名讀第4自然段

　　（2）讀這一段，你認為應該抓住哪一個關鍵詞？引導學生理解“身先士卒”。說說你從中體會到什么？相機指導朗讀。

　　（3）這一段講了什么內容？簡單概括出：身先士卒開始加班（板書）

　　3、布置學生自讀5、6、7自然段。提出要求：

　　（1）邊讀邊想：這幾個自然段分別講的是什么內容？仿照學習第4自然段的方法，用一兩句話概括出來，寫在各個自然段后邊。

　　（2）自己選一個自然段認真讀一讀，用“——”劃出直接描寫葉欣行動或語言的句子，再從中抓住關鍵詞想一想你體會到了什么？可以在書上寫下自己的感受。

　　4、學生自學，教師巡視指導。

　　5、組織學生交流。

　　（1）說說概括的各個重點段的內容。仿照概括第4自然段的方法，由學生來完成板書：

　　不顧疲憊　搶救病人

　　不怕危險　保護同事

　　日夜操勞　不幸感染

　　（2）談談選讀有關段落的體會。

　　先讀一讀你劃了哪些句子，再說說你是抓住哪些關鍵詞語來理解的。注意引導學生聯系上下文理解“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語加深對人物崇高精神的感悟。適時地指導學生朗讀，通過個別讀、比賽讀、小組齊讀、男女生讀以及交流使學生受到熏陶和感染。

　　如“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高……”要讀出她對患者無私的愛心。

　　“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身子……高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器……”“3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣……”“勞累了一上午，連水都沒喝一口，”要讀出她對工作高度的責任心。

　　“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇……”要讀出她對同事無微不至的關心。

　　6、指導學生說話

　　（1）默讀課文，按要求抄寫句子（發表格讓學生做）

　　表現護士長葉欣所承受的高風險的句子有：

　　表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的句子有：

　　（2）學生交流回答。

　　（3）把剛才抄寫的內容連起來，用幾句通順連貫的話說一說。

　　（二）學習1、8、9自然段

　　1、分別指名朗讀課文

　　2、說說這幾個自然段分別告訴我們什么？這樣安排有什么好處？（首尾呼應）

　　3、在第1自然段和第9自然段中分別找出描寫葉欣形象的句子，讀一讀，你感受到了什么？（葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好）

　　（三）學生有感情的朗讀全文

　　三、深化課題

　　1、課題“永遠的白衣戰士”指誰？（護士長葉欣）平常我們都把醫護人員稱為“白衣天使”，那課題可不可以改成“永遠的白衣天使”呢？

　　2、學生小組討論。

　　3、交流（教師視學生說的情況補充）

　　葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰士，因為她是在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用“永遠的白衣戰士”比用“永遠的白衣天使”好，這樣更能突出“戰爭”的殘酷和葉欣的英勇精神。

　　四、課外延伸

　　布置學生課外收集有關全國人民抗擊“非典”情況資料和葉欣生平事跡資料，搞一次展示活動。

　　板書設計：

　　永遠的白衣戰士

　　護士長葉欣

　　身先士卒　開始加班

　　不顧疲憊　搶救病人

　　不怕危險　保護同事

　　日夜操勞　不幸感染