[設計理念]

　　《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實中蘊涵著豐富的情感。全文圍繞著一張曾經引起全社會關注的照片展開，介紹了拍攝當時的情況和照片發表后引起的巨大反響，展示了貧困地區兒童在學習條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。對于生活在比較優越環境下的城市孩子極富教育意義。本文的教學過程，教師力爭體現“以學定教，順學而導”。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動心靈”。通過在課堂上設計不同形式的讀，從字里行間品味對“渴望讀書”的“感動”，感受語文教學中的工具性和人文性的完美統一。同時努力讓學生展開豐富的聯想，聯系廣闊的社會生活與大量的背景資料，再加上恰當使用多媒體，揣摩大眼睛的獨特魅力，感受貧困地區兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學的意志，最終讓學生對文本初步形成屬于自己的感性體驗和理性認識。

　　[教學目標]

　　1．學會生字新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

　　3．激發學生結合課文內容和查找的有關背景資料，展開聯想，培養學生的思維想象能力。

　　4．培養學生珍視學習機會和條件、關愛他人的情感。

　　[教學重、難點]

　　1．感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學習機會的珍惜。

　　2．激發學生結合課文和查找的有關背景資料展開聯想，培養學生的思維想象能力。

　　[教具準備PPT]：希望工程的相關資料。

　　[課前準備]

　　查找關于“大眼睛”的資料，了解“希望工程的情況，了解貧困地區孩子求學的一些情況。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　今天，我們繼續來學習——渴望讀書的“大眼睛”。上節課同學們初讀了課文，了解了課文的主要內容。通過課外查找背景資料，我們知道了照片中的小姑娘名字叫——蘇明娟。還知道了這張極具感染力的照片是在1992年由《中國青年報》的記者——解海龍拍攝的。這節課就讓我們跟隨著記者解海龍一起走進大別山去了解山里孩子們的學習和生活情況。

　　二、品讀“大眼睛”的內涵

　　1. 默讀課文第一段。讀完后說說你知道了什么？誰來用最簡潔的話說一說照片的來歷？

　　（引導學生說出這張照片從哪里拍到的？山里的孩子上學條件是怎樣的？等等。）

　　2. 再讀課文，并談談當你知道這張照片是這樣拍到的以后，你對小姑娘的這雙眼睛有新的看法了嗎？能否描述一下？（師：我們來看看作者是怎樣描述這雙大眼睛的。）

　　學生談感受，讀句子。師：能給蜿蜒換一個詞嗎？（崎嶇、彎彎曲曲、狹窄……）師：這段話中出現了因為，那就應該有——“所以”。誰能用上“因為”、“所以”，再來說說這段話。

　　這個大眼睛的小姑娘十分堅強，不管刮風下雨，她總是按時到校）學生談感受，讀句子。

　　你是一種什么心情？你能讀出來嗎？

　　3．請同學讀這幾句話。

　　們對讀書的渴望，用“____”畫下來。3．在旁邊簡單寫寫自己讀后的感受）

　　(1) 朗讀課文2-5自然段，邊讀邊畫出作者聯想到的內容，然后相互交流。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛正在專心地聽課呢。

　　生：作者聯想到這雙大眼睛渴望讀書，可是卻擔心著什么。

　　師：她會擔心什么呢？生：她可能擔心沒錢繼續上學吧。

　　生：作者還聯想到這雙大眼睛在看著很多人，希望我們幫助像她這樣的孩子。

　　（2）從課文中的兩個“生怕”你體會到了什么？（引導學生感悟小女孩對知識的渴求。）

　　生：我體會到小女孩聽課十分認真。生：我體會到小女孩很愛學習。

　　生：我還體會到小女孩很珍惜學習的機會。……

　　（3）從課文中的兩個“雖然”和一個“可是”你又體會到了什么？（引導學生體會山區孩子學習條件的艱苦，他們對知識的渴望，以及他們內心充滿憂郁的原因。）

　　生：我體會到小女孩為了上學不怕條件差。生：我體會到小女孩怕遲到連頭發都沒梳。

　　生：我體會到小女孩上學不容易。生：我想小女孩只要能上學什么都不顧了。

　　（4）你看到這雙大眼睛還聯想到了什么？

　　生：我想這個小女孩平時的作業一定完成的很認真。

　　生：我想她的作業本一定用的一點地方都不剩才不用了。

　　生：我想她的鉛筆用的都拿不住了才不用了。

　　生：我補充，我從電視上看到那些山里的孩子平時都舍不得用鉛筆，都是在地上用樹棍寫，只有寫課堂作業時才舍得用鉛筆。……

　　（課件出示第二自然段）請你讀出小姑娘對學習的渴望。

　　（5）學習第三自然段：談完感受送進句子讀。

　　（6）請大家一起來看孩子們艱苦的學習環境。

　　（課件播放孩子們的艱苦生活環境和學習環境）看完這組畫面你一定也有很多話想說，就把心中的話語通過朗讀表現出來吧！師：就是這樣的學習機會他們也擔心會失去呀！所以作者說孩子們的眼中閃爍著——渴望，充滿著——憂郁。（板書：渴望和憂郁）

　　（課件出示：這雙大眼睛渴望著，憂郁的是。）師：你可以結合前面了解到的背景資料或課外資料填一填。請女孩子把自己想象成這個大眼睛的小姑娘，再來讀讀這段話。師：從你們的朗讀中感受這真是一雙——渴望讀書的“大眼睛”。

　　（課件出示第三自然段）

　　(7)這渴望讀書的大眼睛僅僅只有一雙嗎？學習第四自然段。

　　師：這雙大眼睛向我們訴說著他們需要關愛。大眼睛從內心深處發出了吶喊——我們要讀書！就讓我們通過朗讀喚起所有人對這些孩子的關愛吧1

　　（8）有語氣地朗讀2-5自然段，把你認為應該重讀的詞畫出來，并試著

　　全班合作讀2—5自然段。

　　7 照片中的“大眼睛”仿佛在深情地訴說、熱切地呼喚，它震撼著每一個人的心靈，所以這張照片發表后，“大眼睛”很快成為“希望工程”的形象標志。請大家快速瀏覽課文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。

　　[課件出示：這張照片激起了（）人的愛心，（）援助之手伸向了渴望求學的孩子們。（）同齡的孩子也自愿向貧困地區的孩子捐獻文具圖書。“希望工程”開展十年后共收到捐款（）元人民幣。（）因失學的兒童重返校園，貧困地區崛起了（）]（學生：有更多的人關注希望工程了，社會各界的人們都向孩子們獻愛心。）

　　師：那就讓我們一起再來讀讀這些振奮人心的數字吧！

　　師：一起說說為希望工程忙碌的人們。請同學們一起讀最后一個自然段。

　　三、課外延伸：

　　再查找一些關于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。

　　（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事情）

　　四，拓展升華

　　1、直到今天，“希望工程”仍在繼續，人們的愛心還在延續，你們想為希望工程的孩子們做些什么？學生自由發言。

　　（點評：通過這雙大眼睛，喚起孩子們的關愛之心。愿意為希望工程的孩子們做些力所能及的事..）

　　（1）學生同桌交流。（2）匯報。

　　2、小結：今天，在我國的一些地方還有許多這樣的因貧困而失學的孩子們，同時社會上也有許多充滿愛心的人們，在人們的關懷下，孩子們又獲得了希望，讓我們也加入其中，共同關注這一雙雙“渴望讀書的大眼睛”。

　　五、作業

　　小練筆：觀察周圍熟悉的同學的眼睛，以“眼睛”為專題寫一段話。

　　板書設計：

　　渴望讀書的大眼睛

　　渴望

　　憂郁　　　大眼睛　　　　讀書

　　明亮