教學目標：

　　知識與技能：

　　1、準確讀寫九個生字及新詞：

　　焦躁  乍開  經久不衰  偃旗息鼓  花蕾  貪婪  充沛  延續

　　認讀五個字詞

　　揭掉  花圃  服侍  慵倦  熾熱  莫衷一是

　　認識多音字  衰

　　辨析形近字   焦躁  洗澡  干燥  做操  噪音

　　理解詞語的意思  偃旗息鼓  慵懶  莫衷一是  經久不衰

　　2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達的妙處。

　　3、有感情的朗讀課文

　　4、了解種花的過程。

　　過程與方法：

　　通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達的勞動者們熱愛生活的思想感情。

　　情感態度價值觀：

　　感受太陽花的燦爛多姿和生機勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。

　　重點與難點：

　　體會文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄕn前板書：種一片太陽花。）

　　一、談話導入

　　師：非常高興今天同又能和五一班的同學們一起學習�？吹侥銈兊男θ菹窕▋阂粯涌蓯郏�我想起一個比喻：人們常把少年兒童比做－－－－－

　　生：祖國的花朵。

　　師：你喜歡花兒嗎？

　　生1：不喜歡。

　　師：相信你學習完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。

　　生2：喜歡。

　　師：你最喜歡哪種花？

　　生1：茉莉。

　　生2：菊花。

　　生3：荷花。

　　生4：梅花。

　　師：花的國度真是絢爛多姿、爭奇斗艷。我最喜歡的花兒是一種特別不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以從它的名字想象一下這是一種怎樣的花嗎？

　　生1：不容易死的。

　　生2：好養活的。

　　生3：生命力頑強的。

　　師：請你猜猜“死不了”的學名叫什么？

　　生1：猜不到。

　　生2：太陽花。

　　師：這就是太陽花。

　�。ㄕn件出示太陽花圖片）。

　　師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領略作者筆下太陽花的獨特魅力。

　　師：讀課題。

　　生：種一片太陽花。

　　二：整體感知

　　師：作者是誰？

　　生：李天芳。

　　師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當成作者李天芳。請大家認真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。

　　生自由讀課文并用筆在每段段首標序號，畫出文中不易讀通順的句子。

　　師：再讀課文，畫出容易讀錯或寫錯的詞語。

　　學生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。

　　(課件出示新字詞  認讀詞語  多音字）

　　師：文中的生字大家都認識了嗎?

　　生1：不認識。

　　師：沒關系，我們一起學。

　　生2：認識。

　　師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。

　　生齊讀詞語。

　　師：誰來提示一下同學，哪些字是容易出錯的？

　　生敘述：偃  旗

　　師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。

　�。ㄔ诤诎宓奶镒指窭锇鍟� 衰  沛  延）

　　生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰  沛  延”三個字。

　　師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）

　　師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？

　　生說“躁”的形近字。

　　（板書：躁  澡  燥  操）

　　師：誰來組詞？

　　生：焦躁  洗澡  干燥  做操

　　師：有不明白的詞語嗎？

　　生1：偃旗息鼓。

　　師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。

　　生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。

　　師：先猜息鼓意思是什么意思？

　　生猜。

　　師：什么時候打鼓？

　　生：喜慶的時候。

　　師：在古代，打仗的時候擊鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就沒斗志了。那么相對應的“偃”又是什么意思？

　　生：放下旗幟。

　　師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。

　　生2：慵倦。

　　師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。

　　生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。

　　生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。

　　師：請教大家一個詞“莫衷一是。”

　　生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。

　　師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。

　　師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？

　　生讀并思考。

　　師：第二自然作者寫了什么？

　　生1：種花。

　　師：種了什么花？

　　生：太陽花。

　　師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？

　　生：它好服侍，所以我們想到種它。

　　師：只是我一個人想到種太陽花嗎？

　　生：我們都。

　　師：“我們”指誰？

　　生：勞動者們。

　　師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。

　　（板書  好服侍 我們都）

　　師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。

　　生讀第三段。

　　師：這段講了什么？

　　生：盼望太陽花。

　　師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？

　　生：天天看。

　　師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？

　　生：焦急。

　　師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。

　　生讀最后一段。

　　師：講了什么？

　　生：來年還種太陽花。

　�。ò鍟� 來年還種太陽花）

　　師：（指黑板）同學們，“我們”種下太陽花，最先只是覺得它“好服侍”，最后，卻都說“來年還種它”，這里面一定有原因。請你默讀課文第四至第十自然段，抄寫第六自然段，

　　思考“為什么作者來年還種太陽花。”

　　生摘抄第六自然段。

　�。ㄏ抡n鈴響。）

　　師：下課。我們下節課繼續學習這篇課文。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　好服侍  我們都                                [田字格板書]       躁[換部首組詞]

　　衰              （足）(躁）（焦躁）

　　沛               (口）（噪）（噪音）

　　延              （火）（燥）（干燥）

　�。ㄋ�）（澡)(洗澡)

　　(手）（操）（做操）

　　來年還種太陽花

　　第二課時：

　�。ㄕn前板書  種一片太陽花  好服侍 我們都  來年還種太陽花）

　　師：上節課我們初步學習了《種一片太陽花》，今天我們繼續學習這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節課學習的內容。

　　師：課文第二自然段講了什么？

　　生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。

　　師：大家一起來讀讀這段。

　　生讀第二自然段。

　　師：作者在文章最后講了什么？

　　生：來年還種太陽花？

　　師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。

　　師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。

　　生讀第四自然段并思考。

　　師：誰來概括一下？

　　生：寫了新出的太陽花。

　　師：剛出芽的太陽花是怎樣的？

　　生1：細的像針，紅得像土。

　　生2：葉和桿都飽和著汁液。

　　生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。

　　師：新出的太陽花真嬌嫩�。�

　�。ò鍟�  嬌嫩）

　　師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。

　　生讀第五自然段。

　　師：這段說什么？

　　生：太陽花開花了。

　　師：最先開了幾朵？

　　生：三朵。

　　師：什么樣子的？

　　生按原文敘述。

　　師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？

　　生：花開得快！

　　師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！

　　師生手心向上，迅速展開五指。

　　師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？

　　生1：激動。

　　生2：驚喜。

　　生3：贊嘆。

　　師：如果你現在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？

　　生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你�。�

　　生2: 以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。

　　生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美��！

　　師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。

　　師：你真是個熱情的孩子。

　　師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學生嘴邊。）

　　生2：我是最先開的，看我多神氣啊！

　　師：你不怕經受風吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。

　　師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－

　　生3：有這么多人關心我，我真高興。

　　師：我已經感到了你的快樂。

　　師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

　　生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。

　　生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！

　　師：這是三朵多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊�？吹诹�自然段，怪不得作者贊嘆到－－－－

　　生讀第六自然段。

　�。ㄕn件出示第六自然段）

　　師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－

　　生：信號。

　　師：是“信號兒”還是信號？

　　生1：信號兒。

　　師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號�。�

　　號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋。

　　師：什么叫“一發而不可阻擋。”

　　生：開得多、開的快，有氣勢。

　　師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？

　　生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－

　　師：這是怎樣的美？

　　生1：五彩繽紛的美。

　　生2：英姿颯爽的美。

　　師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－

　　生跟讀：－－－－   一齊開放。

　　師：五一班的太陽花們，一齊開放吧�。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)

　　生隨著老師做。

　　師：多么團結的花啊！

　�。ò鍟�  團結）

　　師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是－－－－－

　　生：是信號。

　　師：號音一起－－－－

　　生：跟在后邊的便一發而不可阻擋

　　師：大朵

　　生：小朵

　　師：單瓣。

　　生：復瓣。

　　師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

　　師：一塊－－－-

　　生：綠色的法蘭絨

　　師：轉眼間，變成－－－－

　　生：五彩繽紛的錦緞。

　　師：就連哪些最不愛花的人－－－－

　　生：也禁不住這美的吸引

　　師：一得空暇－－－－

　　生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

　　師：記住這團結的花美麗的花，背誦這個自然段。

　　師：讀第七自然段，你還會發現太陽花的其它優秀品質。

　　生讀第七自然段。

　　師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－

　　生：經久不衰。

　　（板書 經久不衰）

　　師：什么叫“經久不衰”。

　　生：花兒開得時間長。

　　師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－

　　生：它開得越加熱情。

　　師：以高音喇叭著稱的牽�；ǘ迹�－－－

　　生：偃旗息鼓

　　師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－

　　生：慵倦無力。

　　師：富貴的牡丹更是－－－－

　　生：失去神采。

　　師：而這小小的太陽花卻－－－－－

　　生：越加茂盛！

　　師：太陽花真是頑強的花啊!

　　(板書  頑強）

　　師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。

　　生自由讀。

　　師：誰來說說。

　　生讀課文原文。

　　師：一朵單獨的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－

　　生：即刻開放！

　　師：開花的過程－－－－－

　　生：能在人注視下迅速完成。

　　師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。

　　師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？

　　生：不合適。

　　師：有不同意見嗎？

　　生：合適。

　　師：貪婪是形容太陽花不浪費每一絲陽光，多么懂得珍惜陽光的花�。≌湎ш柟�，就是珍惜生命��？

　�。ò鍟�  珍惜生命）

　　師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？

　　生：不是。

　　師：它怎樣了？

　　生讀第十自然段。

　　師：自己開完，把最好的位置讓給后來的花，自己閃在一旁，聚精會神的孕育后代，延續生命，太陽花真是－－－－－－－

　　生1：關心別人。

　　生2：無私。

　　生3：謙虛。

　　生4：孕育希望的花。

　�。ò鍟�  謙遜  孕育希望）

　　(指黑板）

　　師：同學們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發現，太陽花不僅外表美麗，而且－－－－－

　　生讀黑板板書：團結  頑強  謙遜  珍惜生命。

　　師：所以作者和她的朋友們說－－－－

　　生：來年春暖花開時節，還要種一片太陽花。

　　師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習��！

　　師：同學們，你們也是勞動者，你們的勞動是學習。請記住這充滿生機和希望、團結、頑強的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

　　板書設計：

　　種一片太陽花

　　好服侍  我們都

　　嬌嫩

　　團結

　　經久不衰  頑強

　　珍惜生命

　　謙遜  孕育希望

　　來年還種太陽花