小學生的學習積極性來源于興趣。興趣越濃，學習積極性越高。而大量的枯燥的、單一重復的作業很容易導致學生厭學，降低訓練的效果。因此，課外作業的設計要講究技巧，設計一些學生感興趣的，融知識的學習、方法的引導和技能的訓練于趣味性之中的作業，以調動學生學習的積極性、主動性。

　　教學古詩《江畔獨步尋花》后，我設計了這樣的作業：聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　這種設計，打破了傳統的抄寫、默寫解釋字詞、抄寫大意等等單調而乏味的機械作業形式。既讓學生回憶了春天的景象，激起了學生學習的興趣，又使學生能聯系已有的舊知識，入情入境地體會詩人描寫春光景象時的心情，真正把思維活動貫串于語文訓練之中，培養了學生的觀察能力、聯想能力和想象能力。學生動筆繪畫的過程也是他們理解詩歌內容的過程他們在作業時感受到春的勃勃生機，春的奮發精神，從而進一步陶冶了情操。

　　怎樣解釋“留連戲蝶時時舞”

　　《古詩兩首·江畔獨步尋花》中的“留連戲蝶時時舞”句，有的老師認為“留連”指蝴蝶的行為，即解釋為“舍不得離開的蝴蝶在花叢中翩翩起舞”；也有的認為“留連”是作者的行為，即解釋為“（我看見）蝴蝶在花叢中快樂地翩翩起舞舍不得離開”。兩種意見都有道理，不知哪種準確？

　　河南省洛陽河區環城小學馬洛平

　　解釋古詩句的步驟是先拆開來，后拼攏來。拆開來，指解釋句子中每個詞語的意思；拼攏來，指把每個詞語的意思連起來組成一句話（不要求成為詩句，因為解釋不等于翻譯）。

　　這句中的“留連”（今多寫作“流連”），指舍不得離開；“戲”，游戲，引申為快樂；“時時”，一刻不停地；“舞”，起舞。

　　拼起來解釋全句時，既要把所有詞語的意思包括進去，又不能把這些詞語的意思簡單地相加起來（要作必要的語言調整），還要照顧上下詩句。

　　這句中的“留連”究竟是蝴蝶的行為還是作者的行為，孤立地看這一句，似乎兩種理解都有道理。但只要與下面一句聯系起來，即可發現“留連”是蝴蝶的行為，是一種擬人手法，因為這兩句是對仗的。請看：

　　留連戲蝶時時舞，

　　自在嬌鶯恰恰啼。

　　下聯中的“自在”顯然指嬌鶯的表現，那么上聯中的“留連”就一定是戲蝶的行為了。

　　這兩句寫出了蝴蝶和黃鶯各得其樂的情態，給春天增添了無窮的情趣，在解釋它們時當然要讓蝴蝶和黃鶯擔當主角。至于作者贊美春天的思想感情，是滲透在字里行間的，解釋時如把作者也擺進去，就割斷了上下句的聯系，違背了詩人的原意。

　　“教參”上將這個句子解釋為“快樂的蝴蝶不停地在花叢中翩翩起舞”，意思是對的；沒有把“留連”的意思寫進去，這是因為“不停地起舞”中多少含有一點“留連”的意思。

　　“恰恰”當作何解？

　　人教版六制小學語文第十冊選有杜甫的《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　我在教這首詩時，發現書上將“恰恰”注釋為黃鶯的叫聲。當時我心存疑問：鶯啼之聲該是清麗婉轉，與恰恰之音大相徑庭；再者，若把此句與上句對照起來看，“恰恰”與“時時”相對成文，“時時”釋為不停地，“恰恰”也應當是一個表時態或表情狀的副詞，怎么是黃鶯的叫聲呢？我把想法說出來后，我校教師也覺得書中的注釋不盡恰當。

　　后來我在學《訓詁學》（宋子然編著）時，找到了答案。宋子然認為，“恰恰”在這里乃是頻繁不斷之意。“恰恰”作頻繁、時時解，是唐人俗語，從唐詩中不難找到例證。白居易詩句“欒櫨與戶牗，恰恰金碧繁”，以“恰恰”狀繁字，即是“恰恰”訓為頻繁之意的確證。宋先生還從語源學的角度作了考證。總之，“恰恰”訓為頻繁、時時，無論就詩意來看，還是證之以訓詁、語源，都是言之成理、持之有故的。對此，我深有同感。不知同行們以為然否？

　　四川省瀘州市納溪區先農小學　段平

　　教材將“恰恰”注為“黃鶯的叫聲”是有依據的。《漢語大詞典》中“恰恰”的第三義項是：“象聲詞。鶯啼聲。”例句之一是：（元）張可久《水仙子·春愁》曲：“景中情誰喚起，聽西園恰恰鶯啼。”例句之二便是杜甫那首絕句。

　　《中國文學寶庫·唐詩精華分卷》（朝華出版社）也把“恰恰”釋為黃鶯的叫聲。譯言為：“黃四娘家的小路兩邊，春意正濃啊，繁花滿眼！千朵萬朵花兒沉甸甸的，把枝條都壓得彎彎的。彩蝶戀著花兒流連不去，它們在花叢中時時飛舞蹁躚。黃鶯也對著春花自在地歌唱，那‘恰恰’的聲音，多么嬌軟婉轉！”

　　《唐詩鑒賞辭典》（上海辭書出版社）對這首詩有這樣一段分析：“盛唐人很講究詩句聲調的和諧。他們的絕句往往能被諸管弦，因而很講協律。杜甫的絕句不為歌唱而作，純屬誦詩，因此常出現拗句。……詩人也并非不重視詩歌的音樂美。這表現在三、四兩句雙聲詞、象聲詞與疊字的運用。‘留連’‘自在’均為雙聲詞，如貫珠相聯，音調宛轉。‘恰恰’為象聲詞，形容嬌鶯的叫聲，給人一種身臨其境的聽覺形象。‘時時’‘恰恰’為疊字，即使上下兩句形成對仗，使語意更強、更生動，更能表達詩人迷戀在花、蝶之中，忽又被鶯啼聲喚醒的剎那間的快意。”這段分析，不僅解釋了“恰恰”的含意，而且道出了“恰恰”與“時時”形成對仗的好處。

　　段平老師根據《訓詁學》一書中的解釋，認為“恰恰”應訓為頻繁、時時，也是有理有據的，不妨可視為學術爭鳴中的一家之言。但我認為，對小學生講，只要教材上說得合理的，就應以教材為依據，不必引進他說。

　　摘自《小學語文教師》