設計理念：

　　語文課應注重語文實踐能力的培養，所以要利用學習資源和實踐經驗來豐富語言的積累，培養語感。

　　學生現狀分析：

　　本班學生搜集資料的能力較強，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學生這一優勢讓學生收集有關春天的語言和圖片。教學時，重點指導學生朗讀。

　　教學目標：

　　1情感目標： 理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2知識目標：學會本科生字新詞

　　理解文章內容，會用抓重點詞句的方法體會文章的思想感情。

　　練習用有魅力的語言寫給關心你的人。

　　3能力目標： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。

　　學習提出探索性的問題，會學以致用。

　　教學重點：

　　體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

　　教學難點：

　　理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、通過預習你知道課文講了一件什么事嗎？

　　二、文章當中有魅力的語言事什么呢（課件打出）

　　三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結果？

　　四、 創設情景，渲染氣氛。

　　教師導入：同學們，你們喜歡春天嗎？誰愿意用學過的或積累的好詞佳句、古詩、文章來贊美一下春天。（交流展示）

　　我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來，《錄象片段展示春景》，師配樂誦讀。（或請同學誦讀他積累的詩文）

　　你看，美好的景物通過詩人、作家用語言的描述就更美，更有活力了。看來，語言的作用還不小呢！

　　五、 講授新課

　　1 初讀質疑， 提出不懂的問題

　　在讀的過程中有什么需要大家共同探討的嗎？

　　什么是魅力？

　　為什么加上幾個字給錢的人就多極了？

　　開始，人們為什么無動于衷呢？……

　　2 默讀課文，自讀自悟。

　　教師：帶著剛才的問題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標出來“——”再看看人們的表現有什么變化，想想為什么會有這樣的變化？

　　（指導學生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。

　　3 小組交流，解決問題（可繼續提出組內不懂的問題）

　　4 全班交流匯報

　　（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”

　　（2） 人們的表現有什么不同？

　　前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，

　　指導讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）

　　師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們為什么無動于衷呢？（板書）

　　師生合讀第一段，思考問題

　　人們無動于衷的原因？

　　人們無動于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。

　　后：給錢的人多極了！

　　（3） 前后對比讀，探尋原因：

　　詩人讓.彼浩勒經過這里是怎么說的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。

　　匯報：悄悄、匆匆（不求回報）晚上又來詢問

　　把你的理解讀出來。動腦想一想，詩人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個字？

　　5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時的人干什么？你又會去干什么？

　　人們為什么那么喜歡春天呢？請你快速找到句子，大聲讀出來。

　　師：太美了，簡直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！

　　練習把反問句改稱陳述句，為什么要用反問句？

　　當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時展示）黑屏上出現“春天到了，可是我什么也看不見”

　　同學們，此時此刻你什么心情？你最想做的事是什么？

　　（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個字會怎么做？）

　　盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說說理由。

　　體會語言的魅力。這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。

　　讓我們再一次領略一下語言的魅力。

　　6 齊讀第六自然段，試背誦。

　　六、學以致用，學習用有魅力的語言寫給關心你的人。

　　師：語文的重要任務就是學習語言，運用語言。

　　結合關心日讓學生用有魅力的語言給關心自己的人寫一句話

　　七、總結課文

　　1、你覺得讓彼浩勒是個什么樣的人？

　　2、用愛的格言做結束語

　　課后反思：1、指導學生按起因、經過、結果概括文章內容放在學習文章后。

　　2、課文內容的學習可以結合課后的表格進行，大膽放手讓學生自學，不要過多引導。