一、 教學要求：

　　１、 通過法國詩人讓·彼浩勒幫助盲老人的故事，教育學生學習詩人同情幫助殘疾人的善良品質，激發學生學習語文的熱情。

　　２、 默讀課文，練習分段，繼續學習抓住主要內容，歸納段落大意。

　　３、 學會生字新詞，練習用“可是”造句。

　　４、 有感情的朗讀課文，背誦第六自然段。

　　二、 教學重點：

　　同教學要求２

　　三、 教學難點：

　　理解填上字后的作用。

　　四、 教學用具：

　　投影片

　　五、 課時安排

　　３課時。

　　第一課時

　　教學要求：檢查預習情況，熟讀課文，質疑。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　今天，我們來學習第１９課語言的魅力。

　　二、 檢查預習情況：

　　１、 音、形、義

　　（音）魅、漆

　　（形）魅、繁、牌、衷、盲、添、陶、醉、漆

　　（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮或街市。

　　襤褸—形容衣服破破爛爛。

　　乞丐—生活沒有著落，專靠向人要飯或要錢過活的人。

　　陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

　　良辰美景—天氣好風景美。

　　魅力—很能吸引人的的力量。

　　無動于衷—不理睬，毫不關心，不動一點感情。

　　２、 自讀課文，做到正確。

　　三、 讀熟課文。

　　１、 自由讀課文，做到正確。

　　２、 再讀課文，爭取正確流利。

　　３、 同桌互讀互查。

　　４、 指名讀。

　　５、 自讀自查。

　　四、 默讀課文，質疑。

　　五、 小組討論，歸納疑問。

　　六、 全班討論，歸納疑問。

　　（為什么添上幾個字會產生這么大的作用？）

　　作業：抄寫生字詞，讀熟課文。

　　第二課時

　　教學要求：理解課文內容，分段，歸納段意。

　　教學過程：

　　一、 導語：

　　為什么詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字會產生這么大的作用？這節課，我們就來弄清這個問題。

　　二、 默讀課文，給課文分段。

　　１、 默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　２、 每個自然段講了什么？

　　３、 給課文分段。

　　第一段：１～５自然段。

　　第二段：第６自然段。

　　或：

　　第一段：第１自然段。

　　第二段：２～５自然段。

　　第三段：第６自然段。

　　三、 理解課文內容，概括段落大意。

　　１、 要弄清為什么添上字后會產生這么大的作用，就要知道：①添上了哪幾個字？②添上前與添上后有什么變化？③為什么會產生這么大的作用？

　　２、 理解第一段。

　　①、默讀，思考：添上之前與添上之后有什么變化？

　　之前：無動于衷，淡淡一笑，姍姍而去。什么也沒有得到。（體會乞丐的窮苦與有錢人的冷漠）

　　之后：笑著，多極了。

　　②、詩人為什么滿意的笑了？表達了他怎樣的心情？

　　（他對自己在那行字前面添上的幾個字所起到的作用感到滿意，也為自己能用“語言”幫助了那為窮苦的盲老人感到高興。揭示了詩人關心同情窮苦殘疾人的善良品質。）

　　③、有語氣地朗讀。

　　④、概括第一段段意。（哪些內容是主要的？自己試著歸納。）

　　３、 理解第二段

　　①、 默讀課文，想想詩人讓·彼浩勒添上的那幾個字為什么會產生這么大的作用？

　　第６自然段描繪了一幅怎樣的圖畫？與讓·彼浩勒加的幾個字有什么關系？

　　（“春天到了”自然會使人們產生許多美好聯想，“可是”一詞把正常人和盲人拉到了一起，形成鮮明的對比和極大的心理反差……）

　　②、 有語氣的朗讀第６自然段。

　　③、 概括第６自然段段意。

　　（詩人添上了幾個字后木牌上的話具有濃厚的感情色彩，使行人產生了同情心。）

　　四、 有感情的朗讀課文。

　　作業：有感情的朗讀課文，背誦第６自然段。

　　第三課時

　　教學要求：完成課后作業。

　　教學過程：

　　一、 搭配詞語。

　　二、 照樣子寫句子。

　　可是：轉折關系。句子前后意思相反。

　　１、 理解例句的意思，體會“可是”前后的句子關系

　　２、 補充句子。

　　教室外同學們有說有笑，可是（我在教室里悶悶不樂。）

　　屋外大雪紛飛，可是（屋子里溫暖如春。）

　　３、 自己用“可是”造句。

　　已經是深夜十一點了，人們進入了甜蜜的夢鄉，可是爸爸還在工廠加班。

　　三、 檢查背誦情況。

　　１、 自己背誦第６自然段。

　　２、 指名背誦。

　　３、 一起背誦。

　　４、 同桌互背互查。

　　附板書：