教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，明白無(wú)論做什么事，都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　2．理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用"不像……而像……"等詞說(shuō)話(huà)。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生弄清"我"畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到老師的肯定。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)老師最后那段話(huà)的意思。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。

　　1．啟發(fā)談話(huà)。

　　2．提問(wèn)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能把課題"畫(huà)楊桃"補(bǔ)充成一個(gè)完整的句子?

　　("我"畫(huà)楊桃。或"我"和同學(xué)們一起畫(huà)楊桃。)

　　二、晶詞析句，逐層理解。

　　1．帶著問(wèn)題，默讀2-5自然段，弄清"我"是怎樣畫(huà)楊桃的。

　　①"我"今天看到的楊桃是什么樣子?

　　②"我"是怎樣畫(huà)的?

　　③"我"覺(jué)得畫(huà)得怎樣?畫(huà)成了什么？

　　先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后比較句子，體會(huì)"我"是怎樣畫(huà)楊桃酌。

　　(放幻燈)說(shuō)說(shuō)下面兩個(gè)句子，哪句寫(xiě)得好?為什么?

　　指名讀第二句，注意重讀的詞。

　　板書(shū)：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫(huà)

　　2．當(dāng)"我"把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候，開(kāi)始，同學(xué)和老師兇態(tài)度各是怎樣?

　　同學(xué)們：哈哈大笑(譏笑)，"楊桃是這個(gè)樣子的嗎？"

　　"倒不如說(shuō)是五角星吧！"

　　指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話(huà)。

　　老師：走到"我"的座位坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個(gè)意思，"審視"應(yīng)選哪一種?為什么?

　　①注意地看。②集中注意力看。③看了看。

　　(應(yīng)選第二種，因?yàn)?quot;審視"是一邊看，一邊進(jìn)行比較，看得很認(rèn)真)

　　老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想些什么?他覺(jué)得我的畫(huà)畫(huà)得怎樣?

　　板書(shū)：同學(xué)譏笑

　　老師審視(滿(mǎn)意)

　　3．后來(lái)，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的?點(diǎn)名讀課文6～19自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話(huà)，老師的問(wèn)話(huà)用"_____"畫(huà)出來(lái)，學(xué)生的答話(huà)用"~~~~~"畫(huà)出來(lái)。(三次對(duì)話(huà))

　　4．理解第一次對(duì)話(huà)，并填表。

　　結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　5．學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?

　　(因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏笑別人。)

　　用"嚴(yán)肅"造句。

　　板書(shū)：想當(dāng)然嚴(yán)肅

　　6．依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)的方法，自學(xué)第二次、第三次對(duì)話(huà)，可邊填表，邊討論。

　　指名有感情地朗讀對(duì)話(huà)，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。

　　老師：認(rèn)真→嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

　　分角色朗讀三次對(duì)話(huà)。

　　7．幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

　　①這時(shí)老師的態(tài)度怎樣?

　　②老師說(shuō)的話(huà)共有幾句?每句話(huà)是什么意思?

　　③給這一段分層，哪層更重要些?

　　理解老師要求我們"看到什么樣的就畫(huà)成什么樣的"這實(shí)際上是一種什么態(tài)度?(實(shí)事求是)板書(shū)：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。

　　小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。

　　三、回歸整體，深化理解。

　　1．齊讀最后一自然段。

　　①齊讀最后一自然段，回答；

　　表面意思?(看到什么樣的就畫(huà)成什么樣)

　　含著意思?(實(shí)事求是的精神)

　　②教誨在文中指什么?他們的教誨使"我"一生受用，在文中什么事可以體現(xiàn)出來(lái)?。老師的教誨將給我們什么啟示?

　　2．總結(jié)全文。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。

　　四、課后習(xí)題3，讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　1．選詞填空：

　　不像……而像……不要……要……

　　①我們不管做什么事情，都( )想當(dāng)然，( )實(shí)事求是。

　　②老師看了我畫(huà)的楊桃，( )同學(xué)那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫(huà)成什么樣。

　　③同學(xué)都譏笑我的畫(huà)( )楊桃，( )五角星。

　　2．用"不像"……而像……"、"不要……要……"各說(shuō)一句話(huà)。

　　[教案述評(píng)]

　　胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的《畫(huà)楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教案。

　　胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借鑒：

　　1．教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過(guò)程中，能扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無(wú)論做什么事都應(yīng)有"實(shí)事求是"態(tài)度的道理。

　　2．教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合"大綱"要求，思想內(nèi)容和語(yǔ)盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。

　　3．教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中心設(shè)疑(同學(xué)和老師對(duì)"我"畫(huà)的楊桃的不同態(tài)度)，層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)盲文字訓(xùn)練過(guò)程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。

　　4．教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使不同層次學(xué)生都有較大的收獲。

　　5．注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)髓力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生"自能讀書(shū)"的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　6．板書(shū)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章內(nèi)容的"焦點(diǎn)"，人與事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。

　　不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專(zhuān)家和老師們的一致好評(píng)。