一、說教材

　　《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛，表達(dá)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切。作者通過由整體到部分、由表及里的順序及“眼看、手摸、嘴嘗”的方法進(jìn)行觀察，采用了細(xì)膩的描寫手法進(jìn)行敘述，使讀者對(duì)楊梅產(chǎn)生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺。

　　這篇課文安排在第四單元，該單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“以讀為本，讀出情感，體會(huì)情感”。根據(jù)大綱要求和本組的訓(xùn)練重點(diǎn)和本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我制訂教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

　　（一）知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，體會(huì)作者熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　2、了解課文的寫作特點(diǎn)，能用一兩段話寫一種家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。a

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（二）思想目標(biāo)

　　激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的思想感情。

　　（三）能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察、口語表達(dá)、朗讀、審美、繪畫等能力。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　理解、體會(huì)楊梅的可愛，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　從字里行間體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。

　　【學(xué)具準(zhǔn)備】帶一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)來

　　【課時(shí)劃分】?jī)烧n時(shí)

　　【設(shè)計(jì)特色】以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。以讀為主線，以讀促理解，以讀體會(huì)情感，以讀表達(dá)情感。

　　二、說學(xué)習(xí)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、讓學(xué)生一邊看CAI課件，一邊朗讀第1、2自然段。

　　【通過課件直觀演示跟讀這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的記憶和理解。同時(shí)體會(huì)作者用擬人的手法把楊梅當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者對(duì)楊梅的喜愛之情。】

　　（二）自學(xué)4－6自然段，分組討論，提出問題，共同探究。

　　1、自讀課文4－6自然段，說說你最喜歡的是楊梅果的哪個(gè)方面。（教師傾聽反饋，了解學(xué)生對(duì)課文的了解程度。）

　　2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落，認(rèn)真閱讀，用畫、圈、批、注等手段，質(zhì)疑問難，提出問題，解決問題，不懂的再提出來。

　　3、教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)、歸納：

　　①這段話寫了楊梅果的什么特點(diǎn)？

　　②作者是如何寫具體的呢？

　　③表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、分小組學(xué)習(xí)，共同探究。

　　［《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在本課的教學(xué)中，我注意讓學(xué)生自讀、自學(xué)、質(zhì)疑、問難，然后學(xué)生之間、師生之間共同探究，解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　探究性教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性：規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自主尋找，思路讓學(xué)生自主探究，問題讓學(xué)生自主解決。學(xué)生作為探究性教學(xué)的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，學(xué)生的探究能力必將不斷提高。這就為學(xué)生終身的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。］

　　（三）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　1、組長(zhǎng)指名朗讀第四自然段。

　　2、組長(zhǎng)匯報(bào)這段話寫了楊梅果的哪個(gè)方面？

　　3、作者怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的呢？（教師相機(jī)板書）

　　①對(duì)比兩段話，

　　A：楊梅圓的，遍身生著小刺。

　　B：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。

　　②你喜歡哪段話，為什么？

　　A生：和桂圓一樣大小，讓人清楚的知道楊梅的大小。

　　B生：等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。這里寫出了刺的變化過程。

　　C生：摘一顆放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩柔軟。寫出了作者把楊梅果放進(jìn)嘴里時(shí)對(duì)刺的感受。

　　……

　　［這一步的設(shè)計(jì)是比較法來欣賞詞句，讓學(xué)生在比較中明白“如何寫具體”。有了比較，學(xué)生才能體會(huì)到作者細(xì)膩的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生明白要觀察入微，才能描寫細(xì)致，才能表達(dá)真摯的情感。］

　　（四）感情朗讀。

　　①表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　②聽錄音范讀，仿讀。

　　③學(xué)生感情朗讀，進(jìn)行朗讀比賽。

　　④讀得好的配樂進(jìn)行朗讀。

　　［這篇文章語言文字非常優(yōu)美、精練簡(jiǎn)潔，在教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，通過仿讀、比賽讀、配樂讀等多種方式讀出作者的喜愛楊梅熱愛故鄉(xiāng)的感情。誦讀是學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法之一。］

　　（五）學(xué)法總結(jié)：

　　1、分組自讀，合作探究。

　　2、寫了楊梅的什么特點(diǎn)？

　　3、怎樣把這種特點(diǎn)去寫具體的？

　　4、感情朗讀。

　　［總結(jié)了學(xué)法，讓學(xué)生自學(xué)后兩段有法可循。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主、合作中探究性地學(xué)習(xí)。］

　　（六）學(xué)生自學(xué)“顏色、味道”兩方面。

　　1、自學(xué)其他兩個(gè)方面，由各組進(jìn)行匯報(bào)。（不完整的或是有說錯(cuò)的，讓學(xué)生進(jìn)行互相糾正。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。

　　①匯報(bào)第五自然段（楊梅的顏色先寫顏色的變化，接著寫了變黑的原因，最后寫了果肉，汁水的顏色。）

　　②匯報(bào)第六自然段（味道方面，先寫了味道的變化，又用小時(shí)候吃楊梅的故事來證實(shí)楊梅甜中帶酸。）

　　（七）學(xué)生介紹完后，提問：你還可以從哪些方面來介紹楊梅？

　　學(xué)生1：可以從保健功能方面來介紹。

　　學(xué)生2：從經(jīng)濟(jì)價(jià)值方面來介紹。

　　學(xué)生3：從生命力旺盛方面進(jìn)行介紹。

　　……

　　［這一步的設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)大語文學(xué)習(xí)觀的意識(shí)。讓學(xué)生在聯(lián)系自己熟悉的生活進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，這樣學(xué)生就能跳出教材的約束，進(jìn)入廣闊的社會(huì)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。］

　　（八）指導(dǎo)寫作。

　　1、為什么作者能把《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？（讓學(xué)生自由說）

　　A生：因?yàn)樽髡呦矏酃枢l(xiāng)的楊梅。

　　B生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察。

　　C生：作者能按順序，抓住楊梅的特點(diǎn)。

　　D生：寫得很真實(shí)，因?yàn)槭亲髡叩慕?jīng)歷。

　　……

　　教師引導(dǎo)、歸納：作者通過細(xì)致觀察，抓住了楊梅的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子等方面描寫楊梅，抒發(fā)作者熱愛家鄉(xiāng)，喜歡楊梅的感情。

　　2、練說

　　⑴介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　　⑵展示自己帶的家鄉(xiāng)特產(chǎn)。

　　⑶認(rèn)真觀察。

　　⑷說一說。（說得具體，講出自己的感情。）

　　①小組內(nèi)互相介紹，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。

　　②推薦小組內(nèi)介紹發(fā)的同學(xué)上來介紹，其他同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)。

　　［這里我設(shè)計(jì)了階梯式的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生先積累運(yùn)用了本課的好詞好句及寫作方法，然后再要求學(xué)生進(jìn)行寫作，使學(xué)生在寫作中不知不覺中遷移了所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平。］

　　（九）課外實(shí)踐

　　1、喜歡文學(xué)的你，摘抄本文的的好詞好句。

　　2、喜歡畫畫的你，畫出你心中江南的楊梅。

　　3、喜歡朗讀的你，可以配樂朗讀。

　　4、喜歡背誦的你，背誦自己喜歡的段落。

　　5、喜歡上網(wǎng)的你，遨游Internet，搜索楊梅的資料，用Powerpoint做一份電子簡(jiǎn)報(bào)。

　　［課外實(shí)踐活動(dòng)采取了分層教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，興趣盎然地完成作業(yè)。在本課例中，多處體現(xiàn)了分層教學(xué)。如學(xué)習(xí)楊梅的形狀、顏色、味道時(shí)，我讓演算自由選擇自己喜歡的段落進(jìn)行學(xué)習(xí)；在背誦中，學(xué)生也可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦。分層教學(xué)可以給學(xué)生提供廣闊、自由的想象與創(chuàng)造空間，提供自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。］

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　我愛故鄉(xiāng)的楊梅

　　楊梅樹　　　　楊梅果

　　貪婪　　　形狀：　　圓的（桂圓）、小刺平滑、細(xì)膩、柔軟

　　吮吸　　　顏色：　　淡紅―深紅―黑

　　伸展果肉新鮮紅嫩，汁水鮮紅

　　歡笑　　　味道：　　又酸又甜，甜津津