教材分析：

　　《語言的魅力》是一篇打動人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個字。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。

　　在《語言的魅力》一課中“春天到了，可是……”這句話在文中起到了“一波才動萬波涌”的作用。在教學過程中，應使學生在與文本的對話中，獨自感受這句話在文中帶來的“波瀾”，體會這句話在文中的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。在這節課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習；激發情感，增強學生的語言實踐能力。

　　教學目的要求：

　　知識目標：學習本課的生字。

　　理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　能力目標：培養學生抓住關鍵的詞語理解課文的中心內容。

　　情感目標：體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　教學重點難點：

　　1. 體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學構想：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課：

　　1.語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2.學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1.自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2.初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？語言為什么會有這么大的魔力？等）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1.帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2.小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3.交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　⑴重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是……

　　反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　⑵朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，

　　想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　⑶剛才有的同學提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”，現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　⑷教師小結：

　　這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力

　　四、創設情境，采訪釋疑

　　1.假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行

　　現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2.其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人衣著華麗的紳士、貴婦人、打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3.指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　⑴老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　⑵先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　⑶先生（太太、小姐）街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她？

　　⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢？

　　4.現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1.一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2.收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　板書設計：語言的魅力

　　春天到了

　　愛

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目的要求：

　　1.理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學重點難點：

　　1.體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，從中感受語言的魅力。

　　2.有感情地朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學內容：

　　1.交流上節課布置的兩項作業。

　　2.有感情的朗讀課文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發學生學習興趣。

　　同學們，我們上一節課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊？

　　二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么

　　學生聯系課文各抒己見。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業交流：

　　3、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　4、收集生活中或自然界中用來交流的語言。

　　5、、有感情地朗讀課文

　　6、結合課文，說說每個自然段的意思，概括段意。

　　7、比較這篇課文與《大地的話》有什么不同？

　　四、學寫生字：

　　學生自學生字。

　　交流重點字：襤褸

　　五、作業設置：

　　摘抄表現描寫具體的的句子。

　　摘抄優美的詞語：選擇一個造句。

　　板書設計：襤　褸

　　課后札記：

　　教學反思：

　　在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。

　　在本節課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環節很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。

　　點評：

　　“三維目標”是指語文課程標準提出的“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維教學目標。在本課的教學設計上，教師很好的把握了這三維目標，始終圍繞著學生的學習需求展開教學，體現了以學定教，順學導教的新課程理念，使學生在一種寬松、愉悅的氛圍內與文本展開對話。

　　在揭示課題后，老師請學生認真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對學生所提問題進行梳理，并進行板書；接著，讓學生帶著這些問題進行學習。教學進行到這里，與我們常規的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。說到提問題，當前，一些教師為了體現學生的自主性，讓學生任意提問題，而且不管巨細大小，提多少個問題就逐一地解決多少個問題，其結果是課堂教學無重點，教學時間難把握。過去是教師牽著學生鼻子走，現在有的課變成學生牽著老師的鼻子走。而在這節課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。