第一課時

　　一、課前導語

　　師：同學們好！請坐。我們剛剛見面就要上課，彼此都不熟悉，我先做一下自我介紹。我姓靳。哪能個靳呢？一個革命的革字，一個一斤二斤的斤，這個字念什么呢？念靳（jìn）。你們怎么稱呼我呢？

　　生：靳老師。

　　師：歡迎我上課嗎？

　　生：歡迎。

　　師：怎么表示？

　　生：（鼓掌）

　　師：謝謝你們。你們是哪個學校的學生，告訴我，舉手。

　　生：我們是興華一小的學生。

　　師：真好！我看到你們非常高興，但是咱們不熟悉，就要上課，怎么辦？我們先做一個很小很小的游戲，我們彼此就熟悉了。做個什么游戲呢？我說一句話，如果你覺得對就拍三下掌，嘴里不說，光拍三下掌，會拍嗎？

　　生：會。

　　師：練習一下，我說拍掌，大家就拍。

　　生：（練習拍掌三下）

　　師：再拍得整齊一些，響亮一些。

　　生：（拍掌）

　　師：如果我說得不對，請你舉手給老師糾正。怎么舉手？這樣舉（示范），舉手！

　　生：（舉手）

　　師：放下。這一次要舉得又快又齊，好象一排小樹“刷”地長起來了。我來看誰長得最快，舉手！

　　生：（舉手）

　　師：放下，真好！

　　師：我這句話很短，我說完你們立即決定是拍掌還是舉手，注意聽。

　　師：我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：好！反應再快一點。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們是興華一小的學生。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們很喜歡上我的課。

　　師：我也很喜歡你們。

　　生：（拍掌三）

　　師：我是你們的班主任。

　　生：（拍掌，笑聲）

　　師：噢！這么多同學歡迎我做你們的班主任呀。這句話對嗎？你說，大聲說。

　　生：這句話不對。你是我人暫時的班主任。

　　師：暫時也不是斑主任啊，暫時給你們上課。你們把這句話說出來。

　　生：靳老師今天給我們上“跳水”一課，不是我們的班主任，我們的班主任是辛老師。

　　師：很好！大家的反應非常快，再來一遍，看你們反應快不快。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：好！反應再快一點。我是天津來的靳老師。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們是興華一小的學生。

　　生：（拍掌三）

　　師：你們很喜歡上我的課。

　　師：我也很喜歡你們。

　　生：（拍掌三）

　　師：我們今天講“跳海”。

　　生：（拍掌，笑聲）

　　師：你說，又錯了，哪錯了？

　　生：應該是“跳水”。

　　師：大家說！

　　生：（齊生）“跳水”。

　　二、誘導預讀

　　師：看老師寫課題（板書課題）。好！我們一起讀課題，讀吧！

　　生：跳水。

　　師：我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想。那么，看到“跳水”這個題目應該抓住哪個字來想？

　　生：跳。

　　師：說完整的話。

　　生：我們看到“跳水”這個課題，應該抓住“跳”這個字來想。（師在“跳”字下加點）

　　師：應該怎樣想呢？第一個問題應該想什么？學會思考。

　　生：誰跳水？

　　師：接下來想什么？

　　生：“跳水”這一課是寫人的還是寫事的？

　　師：想得不錯！還應該想什么呢？

　　生：怎么跳？

　　師：還不忙，在想怎么跳水以前還應該想一個非常重要的問題。什么問題？你說。

　　生：他為什么跳水？

　　師：想得好。誰跳水，他為什么跳水，怎樣跳水。往下想，還應該想什么了？

　　生：跳水的結果怎樣呢？

　　師：跳下去是淹死了還是得救了，結果是什么？還應該想什么？

　　生：還應該想在什么樣的情況下跳水？

　　師：還應該想什么？最后一位男同學。

　　生：跳水是寫人的還是寫事的？

　　師：同學提過的問題就不要重復了。我來告訴大家，作者寫這篇文章是為了告訴我們一個什么道理？——把剛才同學們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經過怎么樣？跳水的結果又如何？作者寫這篇文章要告訴我們一個什么道理呢？進一步想一下，這篇文章是寫人的還是寫事的文章，在寫作上學習什么呢？這就是這篇文章作者的大體思路，也是同學們學這篇文章的大體思路，也是教師教這篇文章的思路。把三者結合起來，揉在一起，我們大家一定能學得很好。你們相信嗎？

　　（誘導預讀，理解文章思路，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）

　　師：把書打開。我們大家做了很好的預習，老師想了解一下你們在預習中遇到什么問題不好解決。請舉手告訴我，什么問題想不通，理解不了？

　　生：猴子為什么要取笑孩子？

　　生：船長為什么命令孩子跳水？為什么不用梯子接下來？

　　師；這個問題也提得非常好，為什么跳水，不用梯子或別的辦法？還有問題嗎？

　　生：猴子為什么戲弄船長的兒子？

　　師：這個問題提得好！還有嗎？

　　生：船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

　　師：我再追問一下，你們說，如果孩子不跳水，船長會不會開槍？

　　生：（搶答）會。不會。

　　師；也有可能會，也有可能不會，究竟根據什么說會，或不會，以后研究課文時再重點研究。還有問題嗎？

　　生：猴子為什么放肆起來？

　　生：孩子為什么非要搶回帽子來呢？

　　師：是不是帽子特別珍貴、值錢，孩子一定要搶回來？還有問題嗎？

　　生：為什么孩子上第一要橫木時不救他呢？

　　師：還有同學在舉手，非常好！這些問題，我們隨著讀課文都要加以解決，弄清楚。一定要在讀課文時扎扎實實地弄懂。清楚嗎？

　　生：清楚。

　　（引導學生質疑問難，調動學生讀書的主觀能動性。）

　　師：這些問題你們希望誰給解決啊？

　　生：老師。

　　師：現在我明確答復你們，這些問題我一個不給解決。那么誰來解決呢？

　　生：自己。

　　三、引導細讀

　　師：自己提的問題自己解決，解決不了怎么辦？*同學、老師幫助解決，這樣做好不好？

　　生：好。

　　師：只有這樣才能真正讀懂課文。請一位同學讀第一節。在他讀的時候大家思考兩個問題：一個是這一自然段是寫誰和什么之間的事情；另一個是哪句話可以概括這一段的意思。

　　生：有一艘輪船環游了世界，正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都站在甲板上。有一只大猴子在人群里鉆來鉆去。做出鬼臉，模仿人的樣子，惹得大家直笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。

　　師：讀得不錯。有幾個這陜舌間和翹舌間區分不清，教師將在后邊加以指導。現在請同學們回答定段寫了誰和什么之間的事情？

　　生：水手和猴子之間的事情。（板書：水手——猴子）

　　師：與了什么事情？

　　生：水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

　　師：請你思考一下什么是取樂？

　　生：玩。

　　師：咱們到操場去取樂？顯然不行，再思考。