課題：6誰(shuí)的本領(lǐng)大

　　課時(shí)：第一課時(shí)

　　課型：閱讀課

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和積累詞語(yǔ)的方法。

　　2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、識(shí)字、寫字和分角色朗讀是本課的重點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會(huì)認(rèn)的生字做成字卡。

　　2、尋找、積累有關(guān)太陽(yáng)和風(fēng)的知識(shí)或故事。

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、木偶片斷，揭題設(shè)懸

　　1、教師手持太陽(yáng)和風(fēng)的小木偶開(kāi)始表演故事：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，爭(zhēng)來(lái)吵去，誰(shuí)也不服氣。小朋友，你說(shuō)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？想知道結(jié)果如何，請(qǐng)讀第六課。

　　2、齊讀課題。（板書：誰(shuí)的本領(lǐng)大。學(xué)習(xí)生字“本”，強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)”的讀音）

　　自由交流

　　齊讀課題

　　引人入勝的木偶小劇講學(xué)生迅速帶入特定的童話意境中，拉近了學(xué)生與課文的距離。懸念的設(shè)置，既引出了研讀的課題，又調(diào)足了學(xué)生的胃口，不讀不快。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。

　　2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹(shù)圖。請(qǐng)學(xué)生摘果子。如果這個(gè)小朋友字音讀準(zhǔn)了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說(shuō)明這個(gè)果子成熟了，并要求這個(gè)小朋友介紹自己的識(shí)字方法，好的方法及時(shí)推廣。

　　3、把難讀的句子或段落讀給小組內(nèi)的小朋友聽(tīng)。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。

　　4、再讀課文，你都讀懂些什么？

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　做摘果子游戲

　　讀難讀的句子或段落

　　再讀課文

　　《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識(shí)字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)。這里從情趣認(rèn)字入手，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。

　　三、分析字形，指導(dǎo)寫字

　　1、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡，組詞讀讀。

　　2、與你的生字朋友說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)（即識(shí)記生字的方法）。

　　3、把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。

　　4、自己練習(xí)寫好生字。

　　讀生字卡組詞。

　　說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)

　　共享

　　練習(xí)寫生字

　　重視交流過(guò)程比重視學(xué)習(xí)結(jié)果更重要。分享學(xué)習(xí)成果，也能體驗(yàn)成功的快樂(lè)。俗話說(shuō)。一個(gè)蘋果兩個(gè)人分，各得一半；一個(gè)智慧眾人分享，會(huì)變成多個(gè)智慧。通過(guò)交流，互相欣賞，這對(duì)欣賞者和被欣賞者都是一種激勵(lì)，一種快樂(lè)。

　　教學(xué)反思：

　　課題：誰(shuí)的本領(lǐng)大

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　課型：閱讀課

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和積累詞語(yǔ)的方法。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“覺(jué)得”造句。

　　3、分角色朗讀課文。讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀、討論、感受人物鮮明的形象，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，感悟出新的道理，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1要求學(xué)生課前讀幾遍課文，把會(huì)認(rèn)的生字做成字卡。

　　2、尋找、積累有關(guān)太陽(yáng)和風(fēng)的知識(shí)或故事。

　　教學(xué)流程

　　輔助手段

　　教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、出示生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　　2、給生字?jǐn)U詞，最好是成語(yǔ)。

　　3、同桌分角色練讀，指名練讀，評(píng)價(jià)。

　　開(kāi)火車認(rèn)讀

　　擴(kuò)詞

　　分角色讀

　　及時(shí)的鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生記憶對(duì)今后說(shuō)話寫話有用的詞句。

　　二、朗讀討論，感受角色

　　1、學(xué)習(xí)第一次比試。（第一至三自然段）

　　⑴指讀，思考：對(duì)這一比賽，太陽(yáng)和風(fēng)是怎樣看的呢？

　　⑵交流。（指導(dǎo)朗讀風(fēng)說(shuō)的“那還不容易”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”。體會(huì)他們自以為是、盲目輕視別人的態(tài)度。）

　　⑶討論：在說(shuō)這話之前，他們會(huì)怎么想呢？

　　⑷可結(jié)果呢？老師引讀風(fēng)和太陽(yáng)不同的做法和結(jié)果。

　　⑸這時(shí)，他們各自的心里又會(huì)怎么想呢？（太陽(yáng)洋洋得意，風(fēng)大為吃驚）

　　⑹分角色朗讀第一至三自然段，把不同的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。

　　指讀

　　交流

　　討論

　　分角色朗讀

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給孩子一片空間，讓他們自己往前走。我想說(shuō)：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他們快樂(lè)的放飛。怎么想就怎么說(shuō)。想象中，培養(yǎng)了思維能力；想象后，進(jìn)一步感受人物形象，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、第二次學(xué)習(xí)比試。（第四至八自然段）

　　過(guò)渡：第一次比試誰(shuí)贏了？（太陽(yáng)）

　　⑴請(qǐng)小朋友速讀第二次比試，事情有何變化？

　　⑵學(xué)生自主研讀，交流匯報(bào)。

　　⑶討論：這時(shí)，他們各自心里一定又有新的想法。你說(shuō)，他們又會(huì)想到些什么？

　　⑷誰(shuí)能把第二次比試的情景表演出來(lái)呢？你是怎么理解的就怎么演，有勇氣試試嗎？

　　速讀第二次比試

　　自主研讀，交流匯報(bào)

　　討論

　　情景表演

　　不是說(shuō)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”嗎？“么理解的就怎么演”，充分尊重了學(xué)生的閱讀體會(huì)，最大限度保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、討論交流，拓展延伸

　　學(xué)到這里，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（可結(jié)合課文內(nèi)容和所了解的太陽(yáng)和風(fēng)的作用，發(fā)表自己的看法。）

　　自由交流，發(fā)表見(jiàn)解

　　既是引導(dǎo)學(xué)生從事例中悟出深刻含義，又是積累運(yùn)用詞語(yǔ)的好時(shí)機(jī)，一石二鳥(niǎo)。

　　第三課時(shí)：

　　完成《練習(xí)與測(cè)試》

　　教學(xué)反思：