教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的地方。

　　難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。

　　2．生字生詞卡片。

　　3．朗讀課文的錄音帶。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入新課

　　指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動(dòng)物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。

　　二、初讀課文

　　1．聽課文錄音。

　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。

　　3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)議、改進(jìn)。

　　三、再讀課文

　　1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）什么時(shí)候，三只白鶴在干什么學(xué)生讀第一句。

　　（2）他們--學(xué)生接讀第二句。

　　學(xué)習(xí)生字“飽、埋”。“飽”是形聲字，“埋”是會(huì)意字。根據(jù)字的特點(diǎn)幫助學(xué)生記字形�？纯吹谝环鶔靾D，練習(xí)朗讀第二句。

　�。�3）連起來練習(xí)朗讀第一段。

　　2．三只白鶴分別用什么標(biāo)記來記住埋魚的地點(diǎn)呢

　�。�1）自由朗讀第二段。

　　（2）指名三位同學(xué)一人讀一句，教師板書：第一只太陽底下第二只白云下面第三只柳樹旁邊。板書生字“第、底、旁”時(shí)，讓學(xué)生留心看老師怎么寫，學(xué)生跟著書空

　�。�3）出示與書上第一幅插圖內(nèi)容相似只少了三只白鶴的掛圖，利用活動(dòng)的“白鶴”圖，分別演示它們記住的標(biāo)記。

　　3．第二天，三只白鶴按照自己記住的標(biāo)記去找魚了，誰能找到呢

　�。�1）學(xué)生自己讀讀三、四段課文，同座位討論討論：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚為什么

　　（2）大家交流討論。

　�。�3）教師利用活動(dòng)掛圖幫助理解：

　�、俪鍪局挥斜尘皟�(nèi)容的掛圖，利用活動(dòng)的太陽圖，演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。

　�、诶�用活動(dòng)白鶴演示“朝太陽飛去”。點(diǎn)明此時(shí)太陽下的土地已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　　③貼上活動(dòng)的“白云”圖（與原先位置不同），利用活動(dòng)“白鶴”演示“朝白云飛去”。點(diǎn)明此時(shí)白云下的土地也已經(jīng)不是埋魚的地方了。

　�、芾�用活動(dòng)“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。得出結(jié)論：第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)榱鴺溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)是不會(huì)移動(dòng)的。

　　4．朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)字、寫字。

　　1．開火車讀生字卡片。

　　2．學(xué)生自己分析，大家交流記字方法。

　　3．指導(dǎo)寫字。“第”的竹字頭約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些。“底”不要漏寫，最后一筆“點(diǎn)”。“起”的“捺”要長需舒展，托住上邊的“已”。

　　三、課堂練習(xí)

　　1．完成練習(xí)3。先比較每組字的異同，再自己組詞，口頭交流，然后寫下來。

　　2．完成練習(xí)4。先讓學(xué)生自己完成填空，現(xiàn)進(jìn)行交流、訂正。

　　四、擴(kuò)展練習(xí)

　　課后收集童話或寓言故事，召開一次故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　29三只白鶴

　　怎樣記

　　第一只第二只第三只

　　太陽底下白云下面柳樹旁邊

　　誰能找到魚