課題：7蝸牛的獎杯

　　課時：第一課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點、難點

　　教學準備

　　多媒體課件、蝸牛的頭飾、獎杯

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、看圖激趣，復習導入

　　1、（出示蝸牛圖片）小朋友，你們認識它嗎？你能給大家介紹一下蝸牛嗎？

　　2、大家談得真好。可是你知道嗎，在很久很久以前，蝸牛還長著一對大翅膀呢。看，（出示長翅膀的蝸牛圖）多可愛的小蝸牛啊。

　　3、看到這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

　　4、今天，我們就來學習《蝸牛的獎杯》這篇課文。板書課題。讀題

　　自主介紹蝸牛

　　看圖

　　提出疑問

　　讀題

　　這一環節，教師運用圖片，先請學生對現在的蝸牛進行介紹，在運用圖片進行對比，以激起學生學習的好奇心，吸引學生的注意力，使他們急切地投入學習，即以疑促學。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。

　　2、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。

　　3、把難讀的句子或段落讀給小組內的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。

　　4、再讀課文，你都讀懂些什么？

　　選擇自己喜歡的方式讀課文

　　做摘果子游戲

　　讀難讀的句子或段落

　　再讀課文

　　《標準》明確指出：識字、寫字是閱讀的基礎。這里從情趣認字入手，鼓勵學生探究發現適合自己的識字方法。引導學生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。

　　三、分析字形，練寫生字

　　1．認讀生字：翅膀

　　2、學生交流：你用什么辦法記住了哪個生字？

　　3、觀察生字，書寫時應注意什么？

　　4、教師范寫，學生書空、描紅。

　　認讀生字

　　學生交流

　　突出注意點

　　學生書空、描紅

　　教學反思：

　　課題：蝸牛的獎杯

　　課時：第二課時

　　課型：閱讀課

　　教學時間：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得“滿招損，謙受益”的道理。教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力。

　　教學重點、難點

　　教學準備

　　多媒體課件、蝸牛的頭飾、獎杯

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、復習鞏固。

　　1、出示生字卡片，開火車認讀。

　　2、給生字擴詞，最好是成語。

　　3、同桌分角色練讀，指名練讀，評價。

　　開火車認讀

　　擴詞

　　分角色讀

　　幫助學生及時鞏固所學的知識。

　　二、情境體驗，品味課文

　　1、（出示有翅膀的蝸牛圖）大家看看這幅圖，準備回答問題。

　　⑴很久很久以前的蝸牛是什么樣的？

　　⑵在文中找出句子讀一讀。“它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。”

　　⑶如果你有一對有力的翅膀，能在空中自由的飛翔，你的心情怎樣？

　　2、（出示帶硬殼的蝸牛圖）再看看這幅圖。

　　⑴這是什么時候的蝸牛？

　　⑵和以前的蝸牛比比，有什么變化？

　　⑶在書上找出句子讀給大家聽聽。（隨機出示句子：“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強地從硬殼中伸出頭來，在地上慢慢地爬行。”指導讀好詞語“勉強”、“慢慢地”及句子，鼓勵學生分組比賽讀。）

　　3、（出示獎杯）過渡：這獎杯是怎么得來的？課文中哪一小節告訴你的？

　　⑴自由讀第二自然段。邊讀邊想：有哪些動物參加比賽？（媒體隨機演示：飛行比賽場景）

　　⑵指名讀。討論：哪些詞能說明蝸牛能得冠軍？（相機指導朗讀“遙遙領先、甩、所有”等詞語）

　　在文中找出句子讀一讀

　　談體會

　　看圖

　　討論

　　比較

　　找出句子

　　找句子

　　自由讀

　　指名讀

　　任何事只有當自己有了切身體會后才會有深刻的感受。教師用語言把學生帶入想象的空間，去體會，去感受，真切地感悟課文語言。

　　具體的情境是語言的發源地。這一環節為學生創設貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地投入到說話中，積極地思考。想象，這樣，他們的語言才會涓涓細流，流出心田。

　　⑶齊讀第二自然段。

　　⑷如果你是這只獲勝的蝸牛，你愿意接受老師的采訪嗎？

　　①今天，你獲得冠軍心情怎樣？②今后你有什么打算？

　　4、學習第三自然段。

　　⑴處駛句式：蝸牛得了

　　，反而不能在空中，變得只能在地上。

　　⑵根據上面的一句話，你最想提出什么問題？（如：為什么蝸牛從能在空中飛變成只能在地上爬了呢？）

　　⑶看看可以從哪些詞語哪些句子得出答案，同桌交流。指名讀有關句子。

　　⑷現在你就是那只洋洋得意的蝸牛了，跟你的好朋友一起演演看，蝸牛當時的神態、動作是什么樣的。

　　指名一人戴上頭飾演。（你背著獎杯心里是怎么想的）生演，老師配音。

　　5、結果呢？

　　⑴指名讀：“天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。”

　　⑵你覺得這只蝸牛怎樣？

　　齊讀

　　談話

　　學生分組討論、交流

　　提問

　　同桌交流，指名讀有關句子。

　　跟好朋友一起演演

　　指名演

　　一部分學生讀，一部分學生演

　　學生是認知和發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在理解課文的基礎上，引導學生說一說、演一演，使學生在愉快、輕松的課堂氛圍中不知不覺地體會出蝸牛獲獎后的自滿自足、不思進取。

　　三、深化體驗，拓展說話

　　1、采訪班級中比賽獲過獎的同學。

　　模擬采訪：你得的是什么獎？你獲獎后有什么感受？如果你是第一名你會怎么樣？

　　2、故事后續：有一天，老蝸牛帶著小蝸牛一起出來散步。正好看到前面在舉行飛行比賽。老蝸牛望了望天上正在飛行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶......嘆了口氣說：“哎......”

　　討論并思考：老蝸牛會對小蝸牛說什么呢？小蝸牛會怎么說呢？

　　模擬采訪

　　÷聽故事

　　討論、思考

　　現在的教育心理學認為：兒童的學習活動必須充滿童趣，必須以兒童的方式進行，必須是體驗型的。“采訪”是個挑戰，而被“采訪”更是榮幸，對學生來說有興趣、有表達的欲望，這讓學生躍躍欲試，體驗成功的喜悅，更在不知不覺中教育學生要正確對待榮譽，應把榮譽作為自己前進的動力，可謂“一石多鳥”

　　這一環節巧妙的將學生由“畫外人”變成“畫中人”。讓學生想象說

　　話，留給學生一個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維，同時在交流中使學生的情感和語言表達能力得到發展，更有利于加深學生對寓意的獨特的體驗。

　　四、課外延伸，選擇練習

　　1、把這個有趣的故事講給家人或小伙伴聽。

　　2、課后查資料，找找有關蝸牛的資料。

　　講故事

　　課后查資料

　　第三課時：

　　 完成《練習與測試》

　　教學反思：