教學時間：

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、結合自己的生活體驗，感受童年生活的幸福快樂。

　　教學重點、難點

　　難點：激起學生生活體驗的共鳴，感受童年生活的天真快樂。

　　教學準備

　　一段音樂、生字卡片

　　教學流程

　　輔助手段

　　教師活動預設

　　學生活動預設

　　設計意圖

　　一、復習導入，揭題

　　1、出示生字詞卡片，開火車認讀。

　　2、給生字組詞。

　　3、分段指名讀課文。

　　開火車認讀

　　組詞

　　分段指名讀

　　二、朗讀體驗，激情

　　1、品讀感悟。

　　⑴第一節--想象促讀

　　①讓我們一起去雨后的廣場看看，玩玩，好嗎？選擇自己喜歡的方式讀。

　　②小組內說說你仿佛看到了什么景象。（讓學生現象雨后景象：嫩綠的樹葉上滾動著晶瑩的水珠，在陽光的照射下閃著金光。廣場上大片的積水匯成了海洋，引來了一群快樂的孩子。他們挽著褲管，赤著腳，奔跑著，呼喊著，快樂極了。）

　　③帶著想象的畫面讀好這一節。

　　⑵第二～四節--表演促讀

　　①讓學生自己讀讀演演，體會情趣。（可以單獨學習，也可與同學合作）

　　②學著小哥哥的樣兒踩水、摔跤。引導學生聯系課文內容來評演得像不像，理解、體會“小哥哥連喊‘糟糕--糟糕’時心里怎么想”“為什么摔了一跤卻反而‘興奮和驕傲’”。

　　相機指導朗讀第二～三節。

　　③演一演：小妹妹跟在哥哥后面怎么跑的？評價，朗讀，再演，再讀。（特別要表演好小妹妹“咬著唇兒，提著裙兒”小心翼翼的樣子，卻又“希望自己也摔這么痛快的一跤”的矛盾心情。）

　　選擇自己喜歡的方式讀

　　小組內說說

　　帶著想象的畫面讀

　　自己讀讀演演

　　體會情感

　　指導朗讀

　　演一演

　　《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、童謠等，要讓學生“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。給學生以個可以盡情拓展想象的空間，發展了思維。同時小組間的交流，使學生互動合作，獲得更多來自同學的信息。

　　通過讀“使勁地踩著水”“濺起多高”“水淋淋的泥褲子”等詞句，感受小哥哥踩水的酣暢痛快；從摔了一跤后的神態、舉動，體會小哥哥既為弄臟了褲子而擔心受責罵，又為盡情踩水而興奮，也為是小男子漢行為感到驕傲的多重心理。

　　新課程理念告訴我們：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。利用閱讀反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。這里構建反思型的課堂教學，讓學生在朗讀感悟的基礎上試著表演，再通過對表演的評價來反思對課文的閱讀理解；又通過進一步的閱讀體會再表演，把內化的語言、情感通過學生的有聲語言及體態語言表達出來，繼而進一步促進學生對課文的感悟、理解。

　　引導學生入情入境的通篇朗讀，在朗讀中感受兄妹倆踩水時的興奮與歡樂，在朗讀中獲得身心的滿足與歡快。

　　背誦是學生將課文語言內化的一個重要環節，小小的激將法充分利用了低年級小學生爭強好勝的特點，促使學生很快記憶、背誦課文。

　　3、誦讀品味。

　　⑴分角色朗讀，有感情地朗讀。

　　⑵老師發現小朋友不僅讀得好，有的小朋友還能背了呢。你行嗎？試試。

　　分角色朗讀，有感情地朗讀

　　試背

　　三、引導聯想，描繪

　　1、除了兄妹倆，廣場上的其他孩子們也玩得多么快樂呀！

　　2、學生想象描繪其他孩子玩水的情景，組內交流。

　　3、你也能像冰心奶奶一樣用詩句來說說嗎？學做小詩人。

　　想象練說

　　學做小詩人

　　“想象比知識更重要。”這是愛因斯坦的名言。“努力挖掘課程資源，合理利用課程資源”這是語文課程明確指出的。引導學生展開想象，學著用詩的語言來表達，既為學生的創作插上了翅膀，又為學生享受快樂語文、快樂生活創設了情境，個性得到了張揚。

　　第三課時：

　　 完成《練習與測試》

　　教學反思：