【教學目標】

　　１、會認１４個字，會寫１２個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　３、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　【重點難點】

　　重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片、古箏曲。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、激情導趣，板書課題

　　１、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。

　　２、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

　　３、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、學生按自學四步驟學習課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴小老師領讀。

　　⑵小兔開門游戲。如：

　　師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

　　生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

　　師：ＸＸ，你來開，你來開。

　　ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。

　　⑶認讀詞語：

　　弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

　　指名學生讀生字詞，讀對了其他同學拍三下手，表示獎勵。

　　⑷說說自己用什么好辦法記住生字。

　　⑸畫一畫：

　　把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

　　⑹指名分段讀課文，正音。

　　三、寫字指導

　　１、觀察我會寫的字，說發現。

　　２、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。

　　弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

　　３、學生練比，教師巡視指導。

　　４、展示交流。

　　５、強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

　　四、認讀新詞

　　投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸

　　五、重點識記

　　讀不熟的字放到句子中記一記

　　六、同桌互讀，打五角星

　　第二課時

　　一、復習鞏固聽寫生字

　　課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙）他們當中誰是最弱小的？說說你的理由。可是課文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學習課文吧！

　　二、朗讀感悟

　　１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

　　２、交流自己所畫的句子：

　　出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

　　⑴教師可抓住“簇擁”“第一朵”讓學生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發現，關愛身邊的小事物。

　　⑵教學羅蘭的名言：美是到處都有的，對于我們缺少的不是美，而是發現。

　　⑶同學們，就讓我們當一回善于發現，關愛小事物的薩沙吧！

　　朗讀薩沙的話“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”

　　出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

　　⑴比較異同。說說自己的感受。

　　⑵此時的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會怎么說？

　　⑶你看到了這一株野薔薇，會怎么想？怎么做？

　　⑷薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

　　比較句子：①薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

　　②薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

　　通過比較，讓學生感悟“輕輕地”寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

　　３、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？

　　⑴小組交流各自的體會，要求結合課文內容來談。

　　⑵全班交流，指導好薩沙的３句問話：

　　交流時重點引導學生體驗這樣兩點：

　　①父母親言傳身教，用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

　　②薩沙內心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話，引導學生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

　　⑶分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

　　三、總結拓展

　　１、你喜歡薩沙嗎？為什么？

　　２、怎么讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。

　　３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

　　４、小結：

　　四、練讀帶問號和感嘆號的句子

　　拓展練習：試寫問句和感嘆句。

　　【板書設計】

　　爸爸媽媽關愛托利亞保護薩沙我不是最弱小的薔薇花

　　【作業布置】

　　講講勇敢者的故事。

　　【課后反思】

　　語文學習不僅僅是為了獲得知識、發展能力，還應關注學生的情感態度，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中，憑借教材中的薩沙這個比學生還小的形象，引導學生揣摩字詞，親身的朗讀實踐，適時想象，啟發學生和薔薇花的對話，最后聯系自己的生活來感受、體驗媽媽的話，使學生和薩沙產生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關！深感肩上的責任重大啊！