設(shè)計思想:

　　陳忠實寫的《青海高原一株柳》是篇借物抒情的散文，這篇課文原是初一學(xué)生所學(xué)，現(xiàn)在提前到小學(xué)六年級。課文文質(zhì)兼美，但是詞句的理解卻有難度，尤其需要學(xué)生感同身受地去理解青海高原柳頑強生存、不懈拼搏的毅力與勇氣更是有困難，畢竟這些小學(xué)生身在蜜罐里，長在溫室中。課文中有一段對青海高原柳樹的描寫，一段對這株柳樹生長歷程的想象，我主要抓住這兩段文字進行剖析，讓學(xué)生在不同環(huán)境中生長的柳樹的外形差異去尋找高原柳茁壯高大的原因，通過古典邊塞詩詞感受高原的荒涼，與江南柳的溫和舒適環(huán)境形成反差，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上去想象高原柳生存的艱難。配樂范讀、想象寫話、配樂朗讀為學(xué)生營造情境氛圍，使學(xué)生化身為高原柳樹，去描摹它的不屈歷程。至于，高原柳和家鄉(xiāng)灞河柳的對比，我選擇了一帶而過，不詳細深究。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識與能力：

　　①學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語，尤其理解“鍛鑄”的詞義。

　　②體會重點語句所表達的感情。

　　③能正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽寫課文的最后的一個自然段。

　　2、過程與方法：

　　①掌握聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

　　②掌握對比的寫作方法，反面襯托出文章中心。

　　③展開想象，來理解文章語句及中心。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　①憑借課文具體的語言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境時所表現(xiàn)出的強大的生命力。

　　②能從課文中的柳樹品格聯(lián)系自身，在自己心中種下堅毅、頑強的品格。

　　教學(xué)重點:

　　課文語言優(yōu)美流暢，用詞華麗，情景交融，理解好文章中的句段是本課教學(xué)的重點。尤其是課文５－７自然段，需要指導(dǎo)學(xué)生通過想象去感受柳樹的不屈。

　　教學(xué)難點:

　　課文表面看是寫物，但是作者實際是由物及人，托物抒情，為人們展現(xiàn)了一幅獨特的充滿生命力量的風(fēng)景畫。對于課文內(nèi)涵的理解，柳樹這種在逆境中不屈生存的斗志和勇氣是每個人必須的力量，這是我們要在教學(xué)時幫助學(xué)生深刻理解的難點。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生讀熟課文，疏通字詞，理解課文中的詞語。完成課文自學(xué)卡。

　　2、觀察柳樹，找找江南柳樹的特點。

　　3、課件制作準(zhǔn)備：柳樹圖片導(dǎo)入，選擇一些青海高原圖片及古典邊塞詩詞為理解高原的荒涼準(zhǔn)備，朗讀時的配樂以及理解邊塞詩的配樂，重點理解的語段和字詞需要出示。

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前誦讀：

　　讀四首邊塞詩，說說這四首詩的特點。

　　二、古詩導(dǎo)入

　　1、出示古詩《詠柳》，學(xué)生齊聲讀一讀。詩中描寫的是什么？（出示柳樹圖片）

　　2、詩人賀知章描寫了一株怎樣的柳樹？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示詞語“婀娜多姿”、“風(fēng)情萬種”）

　　3、學(xué)生理解詞語“婀娜多姿”、“風(fēng)情萬種”。（像一位美麗的女子。）

　　4、過渡：這是一株我們在日常生活中常見的早春二月的柳樹，它就像一位美麗的女子，婀娜多姿、風(fēng)情萬種。

　　5、揭題：這兒也有一株柳樹。    板書：一株柳

　　三、認識一株柳

　　1、出示文字：第五自然段

　　2、自由讀。思考：這是一株怎樣的柳樹？

　　3、交流

　　“兩合抱粗”（兩人演示體會粗壯。）   板書：粗壯

　　“百十余平方米”  （結(jié)合教室長8米，寬7米體會高大。）

　　板書：高大

　　“綠得蒼郁，綠得深沉”（比較“翠綠、鮮綠、墨綠”等有什么不同？這種綠用什么詞來形容？）                   板書：蒼綠           （練讀）

　　“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。 ”（理解“巍巍然”“撐立”，體會生命力強大。）        板書：生命力強大     （練讀）

　　4、學(xué)生齊讀體會。思考：從寫作方法上說，作者是怎樣描寫這株柳樹的？（整體——部分——整體）

　　5、這株柳樹無論是顏色、形態(tài)與賀知章筆下及我們平時看到的柳樹都不一樣。這是為什么呢？（因為它長在青海高原上）你是從哪里知道的？

　　“自然使人感到高寒和缺水對生命顏色的獨特鍛鑄。”“它巍巍然撐立在高原之上”

　　6、補全課題：這株柳樹長在青海高原上，這是青海高原上的一株柳樹。

　　板書：青海高原       （學(xué)生齊讀課題。）

　　7、讓我們再一起來讀讀這青海高原上的一株柳樹！（學(xué)生齊讀第五自然段。）

　　師：其實，這本來是一株在平原在水邊極其平常的柳樹。可它卻長在青海高原上，所以和我們平時看到的柳樹截然不同，它——粗壯、高大、蒼綠、生命力強大。所以作者又說——（出示第二節(jié)，生齊讀）     板書：神奇

　　過渡：這株柳，它生長在青海高原上，是青海高原的高寒和缺水鍛鑄了它，這青海高原是一片怎樣的土地啊？這株柳究竟神奇在哪里呢？

　　四、感受青海高原

　　1、輕聲讀3-4自然段，圈劃出一些重點的詞句感受青海高原是一片怎樣的土地？

　　2、聯(lián)系課文，圈點出重點詞語談?wù)勀阊壑械那嗪８咴�是怎樣的�?/p>

　　（1）廣袤無垠、青草覆蓋的原野

　　寸草不生、青石嶙峋的山峰

　　深邃的藍天    凝滯的云團

　　（學(xué)生談感受：讀了“         ”這個詞語，我仿佛看到了            。）

　　（2）多媒體出示圖片讓學(xué)生欣賞，再讀以上這組詞，感受青海高原。

　　3、過渡：就是這樣一片土地，它曾經(jīng)孕育了多少英雄豪杰。有許多文人墨客曾留下了多少詩詞歌賦。此情此景，作者感受到了古典邊塞詩的悲壯和蒼涼。

　　4、出示邊塞詩詞，再讀感受詩中的悲壯和蒼涼。

　　5、這蒼茫、悲涼的土地，它曾經(jīng)孕育了多少英雄豪杰。可怎適宜樹木在此安家落戶？但恰恰是在這片土地上，偏偏有一株只適宜在江南生長的柳樹，一株——（指板書：粗壯、高大、蒼綠、生命力強大、神奇）的柳樹。正因為這株柳樹所處的環(huán)境不同，所以長得與眾不同，給人的感受也就不一樣。這樣把事物與環(huán)境結(jié)合在一起描寫，更加突出了這一事物的不同凡響。讓我們齊讀1—5自然段，再次感受青海高原上這株神奇的柳樹。

　　（學(xué)生齊讀課文1—5自然段）

　　五、小結(jié)

　　1、過渡：所以，當(dāng)作者陳忠實第一眼看到它時，心中就產(chǎn)生了疑問——（多媒體出示第一個問句，學(xué)生齊讀。）

　　2、理清文章脈絡(luò)。

　　這株柳樹怎樣會生長起來壯大起來的？作者是如何描寫的？作者猜測和想象了它的來歷。（課文哪幾自然段進行了描寫？）

　　除了描寫青海高原的環(huán)境及這株柳樹的樣子，作者還寫了什么內(nèi)容？（作者家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹。）（于是作者又產(chǎn)生了第二、第三個疑問。）（出示，讀一讀。）

　　給文章分段，說說段意及文章的結(jié)構(gòu)。

　　3、讀文中三個問句，體會語氣，完成選擇。

　　六、課堂作業(yè)

　　1、補充習(xí)題三

　　2、三級訓(xùn)練六

　　七、布置課后思考

　　1、思考一：

　　烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫……

　　北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來……

　　一聲驚雷，緊接著一道閃電從天幕劈下來……

　　2、思考二：

　　如果說灞河邊的柳樹是婀娜多姿、風(fēng)情萬種的話，那么青海高原上的柳樹就是           、             的。作者為什么要寫家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹呢？

　　八、板書設(shè)計

　　青海高原一株柳（神奇）

　　粗壯  高大  蒼綠  生命力強大

　　雪松

　　這棵雪松高大挺拔，大約有四層樓那么高，而且長得枝繁葉茂、蓬蓬勃勃。筆直的樹干直插云霄，好像要把天空刺破。樹皮非常粗糙，像干裂的泥土。層層樹枝向四面八方伸展開去，好像在比賽誰長得更遠。葉子 別具一格，像一根根繡花針。一叢叢，一簇簇的。這些松針一層一層的，有淡有濃，翠綠，鮮綠，墨綠，真不知道大自然是怎樣調(diào)出這么多的綠顏色的，美極了。雪松四季常青，不管嚴(yán)寒酷暑，它總是那么蓬蓬勃勃。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語

　　2、說說在怎樣的青海高原上有一株怎樣的柳樹？

　　3、齊讀課文1——4節(jié)。

　　二、感動于一株柳

　　1、出示句子：青海高原上的這一株柳樹，為保存生命卻要付出怎樣難以相信想象的艱苦卓絕的努力？

　　2、快速默讀６－７自然段，找找這株柳樹面臨著哪些困境和苦難？

　　3、學(xué)生交流，板書：干旱　嚴(yán)寒　風(fēng)雪　雷電

　　4、場景想象。

　　（１）教師配樂范讀６－７段，想象你看到了柳樹面臨什么困境在怎樣掙扎生長？

　　（２）出示情景提示：

　　烈日炙烤著大地，厚實的土層漸漸裂出了縫……

　　刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰……

　　北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而來……

　　一聲驚雷，緊接著閃電從天幕劈下來……

　　你看到了它不屈生長的哪幅畫面，寫下來。（音樂不停）

　　（３）現(xiàn)場交流。

　　（４）學(xué)生配樂讀６－７段。

　　師：面對逆境，它默默承受，它選擇了頑強生存。讓我們一起來贊美這棵樹吧，它在高原上創(chuàng)造了一個奇跡。

　　5、同一粒柳絮，如果它落在適宜它生長的江南，它的生長歷程會怎樣？指名讀第8自然段。

　　6、既然陳忠實對高原上的這株柳崇拜到敬畏的境地，又為何對家鄉(xiāng)的柳樹如此懷戀，用上這么多筆墨呢？（對比反襯）

　　師：如果青海高原上的這株柳樹移植到江南，會怎樣？（一語點到：成為一棵普通的柳樹，不可能長得這么好，越是在惡劣的環(huán)境中越能夠激發(fā)它的生機勃發(fā)。）

　　7、同是一種柳樹，生活的道路和命運相差何遠？青海高原上的柳樹啊，不悲嘆命運的不公，而是用挺立的身姿告訴頭頂?shù)纳n天、腳下的荒原，它是一棵樹，一棵生命不止的樹！它用自己的生命寫成了一首詩。

　　8、齊誦詩歌：青海高原一株柳

　　9、指板書小結(jié)：這是青海高原上的一株神奇的柳樹，神奇在它身處逆境卻這般——（生：高大、粗壯、蒼綠），神奇在它是高原上——（生：唯一的一株柳），神奇在毫不畏懼——（生：干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），神奇在它具有——（生：堅毅、頑強的品格）。

　　三、心里種棵柳

　　1、此時此刻，面對這青海高原上獨一無二的一株柳，你想說：（采訪的形式）（這不僅僅是一株柳樹，更是不屈不撓的精神象征…………）

　　2、青海高原這株柳，你又是怎么想的？

　　3、指名讀讀第9段：

　　我不抱怨命運，也不畏怯生存之危險的艱難，我要聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帲�以超乎想象的毅力和韌勁生存下來，成長為高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予我的幾乎是九十九條死亡之路，我卻在一線希望之中成就了一片綠陰。

　　4、導(dǎo)讀語：在人生的道路上，總有許多未知的困難在等待著我們，同學(xué)們，讓我們在心中種下這株神奇的柳樹，讓它成為我們前進的力量。

　　5、齊讀這段話。

　　師：讓這段話成為你的座右銘，全班齊讀。

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)

　　補充習(xí)題四

　　板書設(shè)計：

　　15、青海高原一株柳（神奇）

　　粗壯  高大  蒼綠  生命力強大

　　干旱  嚴(yán)寒  風(fēng)雪  雷電