第二課時：

　　教學內容：學習課文二－五自然段。

　　教學過程：

　　一、角色扮演，走近小作家，為夢想努力

　　師：上節課，咱們認識了這位特別想當作家的小朋友。你們瞧，他正在悄悄地寫童話呢！(教師請一位學生有感情地朗讀課文第1自然段，一位學生根據內容扮演小作家演一演。)

　　師：他寫得多帶勁呀，讓我們和他一起寫一寫吧。(全班學生齊讀課文第1自然段)

　　二、品讀對話，走進小作家，盼夢想實現

　　1、換位體驗，領悟情感。

　　師：第二天早晨，他就悄悄地把童話寄了出去。誰來當當小作家，悄悄地寄童話？(師強調”悄悄地“)(指名讀課文第2自然段，體會”悄悄地“。)

　　師：同學們，如果你們就是這位小作家，信寄出去以后，你的心情怎樣？

　　2、自主探究，體驗情感。

　　師：讓我們一起來看看小作家的心情究竟是怎樣的？想知道的同學自由地讀讀課文的第3自然段。

　　師：能用一個詞說一說小作家的心情嗎？

　　師：你從哪些詞句中體會到”我“期盼的心情呢？在四人小組里說一說，讀一讀。

　　(引導學生從”天天盼著“”盼哪，盼哪“”終于“”果然“等詞句體會小作者極度盼望童話發表的心情。)

　　師：誰能試著讀一讀，把”我“極度盼望的心情讀出來？

　　師：同學們，你們現在就是小作家啦。來，讀一讀，讓老師聽到你們極度期盼童話發表的心情。(全班齊讀)

　　3、聯系生活，感知寫法。

　　出示句子：“盼哪，盼哪，終于在一天夜里見著了。‘

　　師：讀了這句話．你們有什么問題想問嗎？(學生可能會問：“一天夜里見著了”是什么意思？師：誰是小作家？可以幫幫他嗎？(指名回答這個問題)

　　師：小作家們，老師也有個問題想請你們幫忙解答一下，可以嗎？小作者已經寫了自己“盼哪，盼哪”，非常盼望童話被發表，為什么還要寫自己做夢呢？

　　師：想一想：如果你非常盼望去春游，你會做什么夢？做了錯事，撒了謊，怕別人知道，你會做什么夢？(指名說一說)

　　師：是啊，有時候，我們白天想到的事情，結果到了晚上做夢竟然夢到了，這就叫日有所思，夜有所夢。用夢境的方法告訴我們“我”非常盼望童話發表，更讓人想讀。請同學們再大聲讀讀第3自然段，體會休會。(學生自由讀)

　　4、品讀體味，激起共鳴。

　　師：后來，“我”興奮地把這個夢告訴了“我”的朋友。小作家們，你們對朋友說了些什么呢？說給同座的朋友聽一聽。

　　師：誰想興奮地把這個夢告訴你的朋友？(指名說夢的內容。)

　　師：誰愿意興奮地讀一讀第4自然段的第一句話？(指名讀，讀出“我”興奮的樣子。)

　　師：可是朋友們都笑我，我幾乎要哭了。是老師安慰了我。來當當老師，安慰安慰他？(指名讀句子“不要著急，耐心地等一等”。)

　　師：想一想，當你們遇到傷心事的時候，老師是怎么對你們說話的？來，咱們合作，安慰安慰小作者吧！

　　(師生合作讀，教師讀“老師安慰我說”；學生讀“不要著急，耐心地等一等”。)

　　三、多元感悟，學習小作家，讓夢想成真

　　1、自主設疑，合作求知。

　　師：后來的結果怎樣呢？同學們猜一猜。(學生自由發言)

　　后來的結果小作者保密呢！想知道嗎？自己去讀讀課文的第5、第6自然段吧！

　　師：讀了這兩個自然段。你們想問點什么？

　　(學生可能會問：為什么小朋友們開始稱呼“我”為小作家？為什么“我”為自己的夢驕傲？)師：請同座互相討論討論。

　　2、多元感悟，交流共享。

　　(可能答案有兩種，先讓學生按觀點分組討論，再請代表發言。如果學生談到“我”經過努力實現了自己的愿望，童話終于發表了。教師給予肯定，并說：“讓我們祝賀小作家，自豪地讀讀課的第5、第6自然段。”如果學生談到“我”在寫作上很努力，大家

　　不再笑我，而是稱我為“小作家”。教師也給予肯定，并說：“讓我們向小作家學習，努力讓自己的夢想成真。”)

　　四、趣味識字，指導書寫

　　1、讀準音。

　　在小作家寫的童話故事里，藏著咱們認識的生字寶寶得它們嗎？(教師出示生字)

　　如果同學們能讀準它們的字音，并能把它們寫得正確、美觀，小作家就能寫出更多、更美的童話故事了，你們愿意幫他這個忙嗎？

　　2、認清形。

　　你們有什么好辦法記住它們呢？想說哪個字就說哪個字。

　　3、寫美觀。

　　哪個字寶寶你認為最難寫？寫-寫。告訴大家你是怎么寫好的。

　　學生在田字格中練寫，教師相機輔導，提醒寫字姿勢。

　　板書設計：

　　4小作家

　　構思童話---寄了出去

　　夢

　　小作家

　　教學反思：

　　（設計人：李娜）