第二課時

　　教學內容：學習課文的5-8自然段，體會人與人之間的互助精神，感受現代科技的神奇，激發學生關注現代科技發展的熱情；學寫后面的四個生字。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生字

　　1、今天我們繼續學習第19課，孩子們，再一起讀讀課題吧！(齊讀課題《網上呼救》)

　　2、創設情境，鞏固生字。

　　師：我們的學習伙伴樂樂通過互聯網給同學們發來了一些電子郵件，想看看嗎？

　　(1)出示要求“學會”的宇，分小組開“火車”讀。

　　(2)出示要求“會認”的宇，分男女生輪讀。

　　二、精讀感悟，指導學生有感情地朗讀課文

　　1、師：昨天，我們初讀了課文，學習了課文的第1至第4自然段，還記得嗎？芬蘭(貼國旗圖片)的女大學生蘇珊(貼人物圖片)在圖書館利用互聯網(貼電腦圖片)查詢資料時，雙腿劇烈疼痛，呼吸感到困難，在雙腿不能行走的情況下，她想到通過誰可以幫助她？

　　師：蘇珊強忍疼痛，通過互聯網發出呼救(板書：呼)“我不能呼吸，請幫助我。”美國(貼國旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩（貼人物圖片），在互聯網上聊天時，無意中收到求助信息，情況緊急！后來的情況怎樣？今天我們繼續學習課文。

　　2、帶著這個問題，默讀課文的第5至第7自然段，要邊讀邊想。

　　(學生在默讀的過程中，教師巡視，了解學生的學習情況。)

　　(1)教師反饋讀書的情況，請學生在小組內與學習伙伴交流：桑恩是怎樣通過互聯網幫助蘇珊的？首先是怎樣做的？然后怎樣做？最后怎樣做呢？

　　(2)師：我們先看看桑恩是怎樣通過互聯網救助蘇珊的？請一起讀課文的第5自然段。

　　師：通過讀第5自然段，你們都知道了什么？出示詞語“凝視”。

　　師：誰來讀讀這個詞？師：“凝視”是怎樣在看？

　　師：再一起讀讀這個詞，讀出你們的體會。

　　師：桑思凝視著蘇珊剛剛發出的信息，急于知道--師：誰把這句話讀一讀？指名讀，教師評。學生再齊(師；你們也趕緊問一問？)

　　師：當蘇珊回答是芬蘭時，桑恩吃驚極了，他為什么吃驚？指名回答。

　�。ǔ鍪臼澜绲貓D：芬蘭、美國處在東西兩個半球。)

　　師：美國和芬蘭之間相隔有一萬五千千米，如果從美國坐飛機到芬蘭去，大約需要十幾個小時，要是坐輪船去，花費的時間就更多了，得好幾個月的時間，遠不遠？

　　師：正因為桑恩吃驚極了，所以連忙和母親商量。出示詞語“商量”。生讀詞。

　　師：他為什么連忙和母親商量，誰能回答？

　　師：商量的結果是？指名回答。

　　師：你真棒！那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。

　　3、學習第6自然段。

　　師：過渡語：6點14分，桑恩接通了美國緊急救援中心的電話，正在值班的艾眉的耳機響了。

　　師：請你們同座之間學學艾眉、桑恩，讀讀這段對話。

　　師：我想請兩位同學到臺上分別扮演艾眉、桑恩，讀讀這段對話。其他同學呢，請你們在下面當小評委，聽聽他倆讀得好不好？待會兒我們要評選最佳評委，獎勵“皇冠”一頂。(指名讀、評讀、分角色讀)

　　4、學習第7自然段。

　　師：于是艾眉立即吩咐桑恩，叫蘇珊把當地緊急救援中心的電話號碼傳過來，請你們讀讀書上這句話。出示詞語“吩咐”。學生讀詞。

　　師：想想當時艾眉吩咐桑恩的情景，現在你們就是艾眉，我就是桑恩。怎么吩咐我呢？我又該怎樣做？

　　師：過渡語：時間一分一秒地過去了，蘇珊的呼吸越來越困難，她頑強地與生命抗爭著，再次通過互聯網發出呼救(我感到眩暈。)出示詞語“眩暈”。學生讀詞。

　　師：“眩暈”是怎樣的感覺？指名回答。

　　師：(出示句子)說得好，請把你的感受讀出來。

　　師：面對死亡的威脅，蘇珊隨時都可能倒下去，我真擔心她撐不住，桑恩在哪？他又是怎樣通過互聯網極力挽救蘇珊的生命呢？請你們讀讀書上的句子。

　　師：孩子們，從桑恩打出的這兩個粗體大字中，你能讀懂什么？體會到什么？

　　師：僅僅就這兩個字，一字值干金，讓我們一起再讀讀這兩個字吧。

　　師：不僅如此，桑恩還通過互聯網打出--(出示)：“我們已經打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵，讓我們再把這兩句連起來讀讀。

　　師：過渡語：好久，蘇珊才通過互聯網打出一句話：“痛，痛得更厲害了。”出示詞語“厲害”。學生讀詞。

　　師：(手扶桌子，神情痛苦)：“痛得厲害。”請再讀讀這個詞語，讀出這個感受。學生讀詞。

　　師：痛，痛得更厲害了。蘇珊好久才回答，這說明她的病情怎樣？

　　師：蘇珊又是怎樣忍受著疼痛，通過互聯網打出的這句話，孩子們，想象她當時痛苦的情景。

　　師：誰再來讀讀這句話。師：她痛得快要死去了，還有力氣嗎？(范讀、指導讀)

　　師：情況危急時，桑恩又是怎樣做的？再看看書上是怎樣寫的，讀讀這句話。(盯著)

　　師：“盯著”仍然是怎樣地看？說明什么？

　　師：說得對，我們再讀讀這句話。

　　師：當蘇珊通過互聯網終于發出了她所在學校的地址時，你們想象一下，桑恩會是怎樣的心情？

　　師：書上哪個詞最能說明他當時的心情？師：你們也學著桑恩喊一喊吧。

　　師：這時，芬蘭已是凌晨兩點，也是美國晚上七點。在一個多小時的時間里，蘇珊不僅不斷借助互聯網發出求助信息，她還經受了疾病的折磨與痛苦的煎熬，一直堅持下來了。孩子們，你們想對蘇珊說些什么呢？

　　師：桑恩在一個多小時的時間里，抓緊分分秒秒，通過互聯網為蘇珊做了這么多事情，那你們說，桑恩又是一個怎樣的小男孩？

　　5、師：蘇珊得救了沒有？讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。

　　師：在網上呼救的整個故事中，是誰創造了生命的奇跡？指名回答。

　　師：對，桑恩正是通過互聯網來救助蘇珊的。那黑板上的問題都弄清楚了嗎？芬蘭的凌晨兩點是美國晚上七點，在一個多小時里，互聯網的作用可真大，它更方便，更快捷。

　　6、師總結：正因為它的幫助，才會有蘇珊戰勝病魔的奇跡，才會有桑恩于助人的奇跡，才會有不同國家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯網，地球就像一個村莊，將世界各國朋友緊密聯系在一起，像一個大家庭，我們不分國度、不分人種、不分膚色、不分語言，只要你擁有一顆愛心(貼“愛心”)，我們彼此會成為最好的朋友，讓我們用愛心唱一首《歡樂頌》吧！(師生情緒飽滿齊唱《歡樂頌》)

　　7、通過《網上呼救》這個故事，我們對互聯網有了進一步的認識，你還可以利用互聯網做什么？你還希望電腦能干什么？把你的想法寫下來。(出示：我的作品)

　　三、指導書寫

　　1、出示后面的四個生字，指名學生認讀，說說你最會記哪個生字。厲：什么結構的字？(半包圍結構，被包圍的部分“萬”字要半露半藏，“萬”字上面的一橫要稍微寫長一點，“萬”的橫折勾收筆時要低于撇。)

　　2、互：提醒學生注意“互”的筆順規則。

　　3、學生描寫“厲”“互”。

　　板書設計

　　19網上呼救

　　芬蘭國旗圖片美國國旗圖片

　　蘇珊互聯網桑恩

　　呼救

　　“我感到眩暈”凝視

　　“痛，痛得更厲害。”商量

　　照辦

　　盯著

　　教學反思：