設計理念：

　　學生的主體地位是教學過程本質所決定的，學是內因，教是外內，教只有通過學才能起作用。只有尊重學生的主體地位把學習的主動權交給學生，讓學生自覺地投身于學習中，才能保證落實主體地位。因此，我在設計上注意時間上給予保證，引導學生在學習實踐中體驗成功的樂趣，掌握學習方法，平等地對待學生。創設情境，以讀為本。面向全體，著眼發展。

　　教學目標：

　　1、會認“裁”這個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、結合看圖、讀詩，了解詩文大意，感受人與自然的和諧、恬靜之美。

　　教學課時：1課時

　　教學準備：

　　生字卡片、描寫荷塘采蓮的課件，配樂錄音帶，了解詩人的生平事跡。

　　教學過程：

　　一、“猜蓮花”，感知古詩大意

　　1、猜謎引趣。

　　師：同學們，我們先來猜個謎語吧！“一個小姑娘，住在水池塘。身穿粉紅衫，坐在綠船上。”請打一植物名。學生猜。

　　師：對，是荷花。今天我們要學的這首《采蓮曲》是一千多年前的唐朝大詩人王昌齡寫的。(齊讀詩題)他生前就負盛名，你們想讀好這首詩嗎？那就跟我一起來欣賞下面的一幅美景吧！(課件出示詩人圖像并配上古樂)

　　2、整體感知。

　　(1)(課件出示美麗的荷塘，一群少女劃著船從遠處悠然而來。)

　　引導看圖：說說你看到了什么？(荷葉、荷花、少女、船)

　　(2)初讀古詩。

　　詩人是怎么描寫這么美的景色的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

　　(3)引導想象。

　　現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗讀，仔細地感受人與自然的和諧之美，看你的腦海中能出現一幅怎樣的畫面。指名說想象到了些什么。

　　二、“讀蓮花”，感悟古詩韻律

　　1．聽錄音感知。

　　每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按照它的節拍讀才能理解得好。你們想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽錄音朗讀體會。

　　2、自由練讀。

　　聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請自己練讀。學生自由讀詩。

　　3、指名讀。誰能有節奏地讀給大家聽？

　　4、檢查自讀情況。出示生字：裁。指名讀全詩，教師正音。

　　5、小組讀。

　　你們都讀得這么帶勁呀！那請你讀給小組的同學聽聽。讀得好，大家夸夸他；讀得不夠好，大家幫幫他。

　　6、全班齊讀。

　　三、“說蓮花‘，再現古詩意境

　　1．指導第1、第2句。

　　(1)指名讀詩的第1、第2句。

　　(2)看課件。

　　師配樂敘述：一群采蓮的少女，她們的綠羅裙融人到田田荷葉中，仿佛一色，分不清楚。采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好像鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。

　　(3)引導練讀。這么美妙的景色，我們該怎么讀呢？(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)

　　(4)學生自由練讀。(5)指名讀。(6)男女生比賽讀。

　　2、指導朗讀第3、第4句。

　　(1)看課件。

　　師配樂敘述：人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來。才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！

　　(2)角色體驗。

　　人與自然是多么的和諧、恬靜啊，如果你是詩人王昌齡，此時你會怎樣來吟誦”亂入池中看不見，聞歌始覺有人來“呢？

　　(3)指名反復讀。引導學生讀出欣喜的語氣。

　　(4)邀請自己的小伙伴讀詩。

　　(5)全班朗讀。

　　3、有感情地朗讀整首古詩。

　　四、”誦蓮花’，領悟古詩情趣

　　1．教師激情敘述。

　　瞧，在那一片綠荷紅蓮叢中，采蓮少女的綠羅裙已經融人田田荷葉之中，幾乎分不清孰為荷葉，孰為羅裙；而少女的臉龐則與鮮艷的荷花相互照映，人花難辨。此時此刻，難道你不想吟詩助興嗎？

　　2、指名背。

　　老師給你們配上古箏曲《出水蓮》，誰來和著音樂背誦這首詩？

　　3、同座背。給你的同座背誦一下，和他一起分享你的體會。

　　4、集體背。還有誰想試試？有興趣的同學站起來背誦，可以加上適當的動作。

　　(全班大部分同學會站起來集體背誦)

　　五、“詠蓮花”，吸取古詩精粹

　　補充詩供學生選擇自讀。

　　拓展練讀：同學們學得很好。古代許多詠蓮的作品都膾炙人口。老師從其他地方選編了幾首印發給你們，可以自由選讀。(全班同學可自讀、可同座讀、可幾個人討論。)

　　板書設計

　　采蓮曲

　　王昌齡

　　荷葉羅裙一色裁，

　　芙蓉向臉兩邊開。

　　亂入池中看不見，

　　聞歌始覺有人來。

　　教學反思：