第二課時

　　一．整體感知圖畫

　　1．指導觀察順序：從上到下，從左到右。

　　2．簡說圖意。

　　二．指導學生觀察集體背誦圖（一、二幅）

　　1．提問：背誦時課本和文具盒怎么擺放？

　　2．這些同學怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態度神情怎樣？

　　小結：身正肩平交臂平放

　　眼向前方態度認真

　　3．背誦時還要注意什么/

　　聲音響亮邊背邊想

　　正確流利富有感情

　　4．全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文，教師檢查評判。

　　5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

　　三．觀察三幅小圖，按圖模仿訓練

　　1．觀察左下方小圖。

　　讓學生說說：圖上的同學是怎樣站立的？態度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學生模仿表演。

　　2．觀察中間小圖。

　　讓學生說說：這是在什么地方？家長要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

　　3．觀察右邊小圖。

　　讓學生弄清：學生在什么地方，干什么？態度怎樣，姿勢怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

　　四．小結。

　　第三課時

　　一．觀察上邊三幅圖

　　1．從第一幅圖你們看到了什么？

　　2．圖上的一位小朋友借到一本心愛的課外書，他笑的多開心啊！閱讀課外書的好處真多，意義真大啊！

　　學習兩條格言：書籍是人類進步的階梯。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3．觀察第二幅圖。

　　讓學生先演示朗讀時正確的姿勢、態度、表情，然后告訴學生讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態度認真，神情專一，但是為了保護閱覽室的安靜，閱讀時要做到眼看、心記、不出聲。

　　4．觀察第三幅圖。

　　5．圖上的幾個同學在干什么？他們的表情則怎樣？

　　6．小結三幅圖：讀書好，讀好書、好讀書。

　　二．觀察下邊三幅圖

　　1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學們在干什么？

　　2．說說去閱覽室看書的過程。

　　3．在閱覽室看書如果遇到不認識的字怎么辦？

　　4．觀察第二、三幅圖講解。

　　三．小結。

　　課后反思：

　　開學第一課習慣篇的教學，由于一改傳統式的看圖說話、模仿操練，以學生朗讀活動替而代之，也給我自己帶來了許多意想不到的快樂。在朗讀活動中貫穿讀書姿勢的訓練與讀書品質的培養，學生的興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習與欣賞同伴中不知不覺提高了。綜觀全課，在沉浸于教學快感的同時，也給我留下了很多的思考。

　　一、習慣篇教學要有“整體意識”

　　以往的教學中，我總是拿起書來對著“習慣篇”就開講。孩子們不是很感興趣，自己也認為只是走過場，讓孩子們知道一下而已。其實內涵并不如此簡單，而教法更不能如此應付。在這一課“習慣篇”的教學前，我認真地通讀了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中發現，朗讀背誦是本學期語感培養的重點所在，而教材的開篇也正安排了“勤于朗讀背誦”的習慣要求。這正體現了教材編者在編寫教材時有著強烈的整體意識。作為教者，讓這種整體意識決定自己的教法，顯得更為重要。這就決定我們不能僅僅把“習慣篇”當作說話課來教，也不能僅僅只著眼于課本上的幾幅圖，應該著眼于全冊教學，甚至更遠。正是由于這樣的認識，我讓學生從全冊書中選擇自己喜歡的一篇去練習朗讀。有選擇必定也有通覽、有比較，孩子們在通覽、比較的選擇中也會不知不覺地進行朗讀。

　　二、在習慣實踐中培養朗讀興趣

　　《語文課程標準》（實驗稿）提出的低年段閱讀要求中有這么一條：喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。朗讀也是閱讀的一種方式，因此可以細化成：喜歡朗讀，感受朗讀的樂趣。“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。對于“勤于朗讀背誦”這一習慣篇的教學，我的語文實踐就是--朗讀比賽。學生在自主選擇課文的基礎上練習朗讀，又在比賽中大膽展示自我。朗讀者不僅能熟練流利地朗讀課文，有的還加上了適當的提示語，更有兩位同學已經把《青蛙看海》、《鄉下孩子》背得滾瓜爛熟，背誦起來聲情并茂。這正是因為在朗讀的實踐中興趣被大大地激發出來。而聽者，也在欣賞別人朗讀時，來了興趣。記得課堂上采取的非點名，自愿者上臺的方式。一開始寥寥無幾，而到后來每次都有很多同學要求上講臺前朗讀。學生的朗讀興趣在活動中高漲起來，朗讀水平也產生了向優力，有了提高。

　　三、在品質點撥中形成朗讀習慣

　　有了興趣，沒有品質，朗讀習慣得不到很好的養成，朗讀能力得不到很快的形成。所以，課堂上，對于學生朗讀品質的培養，時時處處注意點撥。孩子們會用一句話來表達對課文的感受時，便適時告訴學生“讀書時就是帶著思考去讀”。準備朗讀時，不忘提醒學生身正、肩平這些良好的讀書姿勢。在同學們能做到這一點后，再往更高的品質引領，那就是“讀書要專注”，如果說“身正、肩平”形于外，那么“專注”就是動于中了。專注，學生的注意力才會集中，思考才會有一定的效度，朗讀才會真正變成一種樂趣，一種習慣，乃至一種優秀品質。