北京教育學院 教管室主任 關鴻羽

　　對孩子興趣的培養，家長不能以自己的意志為中心，有的孩子本來數學不好，卻偏要求孩子學好理科，結果造成厭學。

　　美國著名教育家霍華德·加德納提出了“多元智能理論”，認為每個人至少有七種智能：語言智能；數理邏輯智能；音樂智能；肢體運動智能；空間智能；人際交往智能；自我認識智能。雖然他提出的這七種智能不一定十分完善，但人的智能多元卻是正確的。

　　過去我們常問孩子你的智能有多高，現在要問你的智能類型是什么？根據多元智能理論，我們應認識到“人人有才，人無全才；揚長避短，人人成才”。那時，我們只是用語言智能和邏輯智能來衡量孩子智商，造成本來在某方面很有才華的孩子被認為智能低下，而根據多元理論就可以說這孩子很有才能。踢足球好的不一定數學好，但他的身體智能棒，我們也不能否認他。盡管我們沒再培養出陳景潤，但培養出一個國腳也不錯。

　　多元理論首先要求家長要善于發現孩子的興趣所在。因此，能否捕捉到孩子興趣的中心十分重要。當初，19世紀英國著名數學家、物理學家麥克斯韋的成長，就與父母的精心觀察與培養很有關系。一次，父親讓他畫靜物。交卷時，他把菊花畫成了幾何圖形，除了三角就是圓圈或梯形。通過觀察，父親發現他對數學很感興趣，于是就教他幾何和代數。果然，麥克斯韋很快在數學上表現出驚人的才華，15歲寫出的論文就令教授驚嘆不已，最終發展成與牛頓齊名的科學家。

　　濃厚的興趣可以發展為特長。社會最需要的人才就是“合格+特長”，如果企求孩子門門考100分，就可能把孩子毀了。因為人的精力畢竟有限，如果平均使用力量，孩子在哪方面都不可能撥尖。

　　“直木適作梁，彎木適作犁。”家長培養孩子的興趣要針對特點，不能憑借自己的愛好主觀決定。要根據孩子的性格、氣質、愛好，選擇最適合孩子的項目，這樣才會有最佳效果。興趣不是逼出來的，天才不是打出來的；越逼越完蛋，越打越逆反。家長的任務是幫助孩子找到興趣所在，讓他們集中精力，抓住中心興趣多下功夫，以便成為專才。

　　人的智慧表現在不同方面，家長首先應該深入認識孩子，了解孩子的興趣所在，然后有針對性地進行培養。愛因斯坦為了發現自己的興趣和擅長，曾對數學和物理學進行了廣泛探索。他在回憶中說：“我不久就學會了識別出那種能導致深邃知識的東西，而把其他許多東西撇開不管。”如果當初他平均使用精力，很可能一事無成；如果他找錯了方向，也可能一事無成。