第二課時

　　復習

　　1、出示生字卡片，組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

　　2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收獲。

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

　　2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　（由復習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）

　　研讀

　　1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法？

　　2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什么喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

　　教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流于形式。

　　（課標指出：閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）

　　3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如：有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的匯報，互動評價或質疑。

　　（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現愿望，順應了學生的閱讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）

　　4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

　　（閱讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）

　　拓展

　　1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎？你是怎么知道的？除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

　　（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。“關于恐龍滅絕的原因，說法不一，引導學生對這些說法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）

　　2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課后辦一次”恐龍世界“的展覽。

　　（語文課程的學習，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）

　　3、學習了這一課，你有怎么的感受？

　　（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用”我想說“的方式，如：我想對大自然說；我想對動物朋友們說；我想對自己說等。對學生進行說話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）

　　伴教錦囊：

　　詞語解釋：

　　冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵臥在洞里，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

　　塵埃：塵土。

　　龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)

　　躲避：文中指離開對自己不利的事物。

　　枯萎：干枯萎縮。

　　哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

　　卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

　　相關鏈接：

　　1、恐龍博物館：http：//www.nigpas.ac.cn/dino-main.htm，是中國科學院南京地質古生物研究所網站的一個主題網頁。詳細介紹了恐龍的發現、形態、生活習性、滅絕等相關知識，并有大量資料圖片。

　　2、中國科普網展覽館之恐龍世界：http：//www.kepu.gov.cn/zlg/default.htm，詳細介紹了恐龍的傳說、種類、故事、滅絕和研究狀況等相關信息，擁有大量圖文資料。

　　3、中國科普博覽－恐龍博物館：http：//kepu.jsinfo.gov.cn/dinosaur/index.html，重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。

　　3、四川自貢恐龍展覽館：http：//www.zdm.cn/indextwo.HTM，是中國西南地區規模最大的博物館。也是目前世界上擁有大規模恐龍化石埋藏遺址保存的、最具特色的專門遺址性博物館。

　　4、恐龍時代：http：//www.syeps.net/jspd/konglong，擁有恐龍專題研究的大量資料（文字、圖片、影片等。）

　　閱讀在線：

　　達爾文探索生物鏈

　　１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮里，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。

　　這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去，他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

　　達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的，它們的媒人究竟是誰?達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。

　　到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少；而到了夏天收獲的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什么少了呢?于是，達爾文又對土蜂進行追尋，終于，他在一些巖石洞和樹洞里，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現--許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，并且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量?老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

　　后來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系，經過進一步深入的觀察和研究，終于寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。