第二課時

　　一、課時目標：

　　繼續學習課文

　　二、教具準備：

　　頭飾、布景、生字卡片

　　三、教學過程

　　教學過程

　　自我加減

　　一、導入

　　1、上節課同學們讀得真好，特別是那位學生學狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了。現在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節就是寫他們到森林去的情景。這兩節寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學習課文

　　1、（學生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現在請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當導演，導演更了不起。各位導演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請讀書，根據書上的要求指導。（學生根據書上的內容進行回答）

　　3、這兩位導演讀書很認真，，那么小兔啦，野豬啦、應在什么地方？（應該在森林深處，要站的遠一點。）

　　4、看來小朋友讀書很認真，都是出色的導演，下面請意味小朋友讀7、8兩節，由五位扮演動物的小朋友表演。（一生朗讀，”狐貍“在前面大搖大擺的走，”老虎“在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學生回答）

　　（學生繼續表演，小動物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請學生進行評價。

　　8、看了表演，我想，神氣活現，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。（學生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動物們逃走了，它會怎么想的呢？（學生自由回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節。（學生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現在，人們說話的時候些文章的時候還經常運用成語。請看下面一段話：出示：

　　王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干

　　教學過程

　　活？”

　　一個漢奸狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風......）

　　我教師：學了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風把小動物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學生1：我不喜歡狐貍，因為它太狡猾，專門騙人。（常規思維）

　　學生2：我也不喜歡狐貍，因為它自己沒本事，靠老虎的威風把小動物們嚇跑。（常規思維）

　　學生3：我喜歡狐貍，因為它很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養創新）

　　學生3：因為老師以前教育過我們，遇到壞人相威脅我們時，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯系生活，許多學生聽了連連點頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人，也應該像狐貍一樣用智慧戰勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯系，巧妙遷移，對比理解。）

　　學生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學生4：因為它靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學生5：因為它不勞動，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結）大家說得真好，在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，千萬不要學狡猾的狐貍去騙人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　自我加減

　　第三課時

　　一、課時目標：

　　學習生字詞

　　二、教具準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、學習課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結構：

　　左右結構：派嚇抗狐膽借假

　　教學過程

　　自我加減

　　上下結構：尋獸

　　半包圍結構：威

　　獨體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進行書寫指導

　　“派”和“旅”的右邊的區別

　　“狐”和“爪”的區別

　　5、學生進行區別、臨摹。

　　二、口頭作業

　　1、（）頭擺（）東（）（）望

　　（）氣（）現狐（）虎（）

　　2、比比組詞

　　派（）爪（）膽（）

　　旅（）瓜（）但（）

　　我的教學反思：