師：對了，都讀懂了。她強調“我在這個地方看洋桃”就是五角星，但他畫成蝴蝶了。他為什么不對？用課文的話評判他。接受不接受？（對畫圖同學）

　　生：接受。

　　生女：（讀文）“老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起洋桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”

　　師：看起來像五角星，但他沒畫成五角星。

　　生（女）：看得角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

　　師：還是沒找到。找找課文直接批評他的那句話。找到了你就懂了。哪句話？

　　生女：（讀文）“我們看見別人把洋桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”

　　師：他沒有畫成五角星呀？該畫成五角星他沒有畫成呀？課文還有批評他的話，哪句話？

　　生女：（讀文）我們應該相信自己的眼睛，看到什么樣子就畫成什么樣。“

　　師：那一句話還沒讀出來，你讀。

　　生：（讀文）你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”

　　師：他讀得是誰的話？

　　生：爸爸的話。

　　師：爸爸的話，你再讀一遍。（此生重讀）那么剛才這位畫畫的同學，看到的東西是什么樣的？

　　生：五角星樣的。

　　師：是五角星樣的就應該畫成什么樣的？

　　生：五角星樣。

　　師：他沒畫成五角星樣的，而畫得像蝴蝶，犯了什么錯誤了？讀。

　　生：（讀文）“不要想當然，畫走了樣。

　　師：犯什么錯誤了？

　　生：畫走了樣。

　　師：為什么畫走了樣？

　　生：想當然了。

　　師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？剛才課堂提問，誰提了一個關于“想當然”的問題？你是怎么提的？

　　生：我當時提的是：為什么畫畫不能想當然？

　　師：現在你明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：講。

　　生：這是因為畫畫如果想當然的話，就會把畫畫得亂七八糟，畫走了樣。

　　師：要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？

　　生：應該像寫生畫那樣，仔細觀察。

　　師：課文上怎么說的？

　　生：（讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”

　　師：是誰說的？

　　生：老師。

　　師：老師說的。課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？

　　生：相似。

　　師：那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。

　　生：（讀文）“你看見一樣東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

　　師：對了。剛才有一個同學還提問，為什么爸爸的話和老師的話那么相似？誰提的？現在明白沒有？一個父親一位老師，為什么說的話這么相似啊？為什么？

　　生：因為這都是畫畫的要求。

　　師：你有別的說法嗎？

　　生：這是因為他父親和老師的經驗是一樣的。

　　師：他們有經驗，覺得做事情的正確辦法是這樣的，所以父親說的是這樣，老師說的也是這樣的。因此他們的話就怎么樣啊？

　　生：相似。

　　師：好了，經過這一段的讀和對圖畫的評價，你們都懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：你起來，你剛才說這課文的含義究竟是什么？我說了，你講那個道理就是含義。你現在對于你剛才講的道理，有沒有更深入的見解？

　　生：沒有了。

　　師：那么把你認識到的再說一次。

　　生：畫畫的時候從不同的角度看，就有不同的形狀。

　　師：那該怎么辦？

　　生：將自己看到的就畫下來，不要想當然地畫。

　　師：看到的是什么樣的，就怎么樣啊！

　　生：看到的是什么樣子，就畫成什么樣。

　　師：他說得對不對？

　　生：對。

　　師：對，就本課而言，他全懂了。你們懂了沒有？

　　生：懂了。

　　師：我相信也全懂了，但再深一層你們還不太懂，一會兒咱們再說。現在你們再看看書。剛才有個同學說了，“老師我知道課文一共寫了19段，”對，那么你們根據我們剛才討論的情況，實際上重要的段落只有幾個？哪幾個？找出來。在重要的段前畫個圈。（學生找段畫圈）

　　師：第一個最重要的段落是哪個段？

　　生：第十八自然段。

　　師：還有沒有重要的段落？

　　生：是第一自然段。

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：第一自然段是什么內容？簡單地說。

　　生：他爸爸對他的要求。

　　師：對不對呀？對，咱們記錄在這兒。（教師板書“爸爸的話”）第二個重要自然段，你說。

　　生：十八自然段？

　　師：到那么遠了嗎？

　　生：第二自然段。

　　師：第二自然段是寫什么的？

　　生：講“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣。

　　師：簡單地說，“我”在干什么？

　　生：畫楊桃。

　　師：對，第二自然段，“我”的畫。（板書“我的畫”）還有哪一段重要？

　　生：十八自然段。

　　師：十八自然段是講什么的？

　　生：講老師說的話。

　　師：對，（板書“老師的話”）現在又告訴了你一個讀文章的重要方法。緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。你看他寫老師和同學問答的過程，寫了好長，是不是呢？一句一句對話。其實它只起了個鋪墊的作用，襯托環境的作用。講講事情的由來，很簡單。真正的道理在哪些段落里呢？在這三個段落里。這是第一步：讀文章抓最重要的段落；第二步，最重要的段落里面再抓最重要的句子。現在從這里面往出抓爸爸的話，你認為哪幾句話最重要？越簡煉越好，你講。

　　生：（讀文）你看見什么東西是什么樣的，就畫成什么樣。不要想當然，畫走了樣。“

　　師：她找的地方對，就是不夠簡煉。要概括，哪幾個字？最重要？

　　生：你看見一件東西..

　　師：還跟她一樣在讀，沒有概括。我告訴你們可以概括成八個字。你說。

　　生：想當然。

　　師：“想當然”？干事情，都應該想當然？（眾笑）

　　生：應該是：不要想當然，不要畫走了樣。

　　師：這是八個字嗎？（眾笑）誰能說八個字的舉手？

　　生：是什么樣，畫成什么樣。

　　師：多一個字。再去掉一個字，重說。

　　生：是什么樣，畫什么樣。

　　師：這就是父親說的話中最重要的部分。你把這八個字寫在黑板上，（學生板書）在他作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。好好讀一讀，你找到就說明你完全讀懂了。

　　生：認認真真，老老實實。

　　師：完全正確。你把它寫在黑板上。（學生板書）下面該看老師的話了，也是從老師這段話里找最重要的內容，然后概括。幾個字？你先說。

　　生：八個字

　　師：講。

　　生：角度不同，樣子不同。

　　師：這是在講道理嗎？好像不是。

　　生：看到什么，畫成什么。

　　師：意思對了，但還不太合適。

　　生：見到什么，就畫什么。

　　師：你在街上看到狗就畫狗，看到人就畫人，是這意思嗎？

　　生：是什么樣就畫成什么樣。

　　師：不能也用八個字來說嗎？

　　生：是什么樣，畫什么樣。

　　師：對，還是這八個字。因為老師的和父親的話非常相似，基本相同。誰說的過來，寫在黑板上。（學生板書）再抬頭，提最后一個問題。要想做到是什么樣、畫什么樣（指板書“爸爸的話”）是什么樣、畫什么樣（指板書“老師的話”）這個作畫的人必須是什么樣的態度？

　　生：認認真真，老老實實。

　　師：對了，只有認認真真，老老實實（指板書中間一行）才能做到是什么樣、畫什么樣。課文全明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：課文全明白了，我們能不能跳出課文來看廣大的世界，看眾多的事物，想不想？

　　生：想。

　　師：現在講的是畫畫，我們從課文中跳出來，不說畫畫了。做別的事情。“是什么樣，畫什么樣”，怎么理解？怎么聯系別的事情？比如我今天上學的時候，走到街上看到一個老漢，在逗一只猴子招人看，在耍猴，我被他吸引了，一下子忘了上學的時間了。等到想起來了，跑到學校里遲到了。老師問我：你怎么了？那么根據“是什么樣，畫什么樣”這個要求，我應該怎么說話？

　　生：事情是什么樣的就說什么。

　　師：那么你要是看耍猴的同學，我是老師，你怎么跟我說？

　　生：我今天半路上看到老漢耍猴，忍不住就去看了。

　　師：結果..？

　　生：結果忘了時間，就遲到了。

　　師：應不應該這么回答呀？

　　生：應該。

　　師：應該，事情是什么樣的，我們就說是什么樣的。還有很多這樣的例子，因時間的關系就不說了，大家聯系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）。這個字不是“是不是”的“是”，而是準確、正確的意思。所以我們平常拿這兩個字組成一個詞語，（加板書“實”和“求”，組成“實事求是”）對，根據實在的事情真實的樣子，我們去尋求最正確、最準確的認識和解決辦法，這就叫什么呀？--實事求是。這樣是不是已經從“畫楊桃”里跳出來了？

　　生：是。

　　師：課文講的是“畫楊桃”的事，我們把它擴大到一切事情了。你起來，剛才我說你對課文的基本內容理解得差不多了，含義也明白了，現在你是不是知道得更多一點了？

　　生：是的。

　　師：知道什么了？

　　生：知道了做什么事都應實事求是。

　　師：都應該實事求是。要想做到實事求是，大家告訴我，你應該抱什么態度去做事？

　　生：老老實實，認認真真。

　　師：對了，認認真真，老老實實。要老老實實地做人，認認真真地辦事，明白沒有？

　　生：明白。

　　師：好了，課文沒什么問題了，看看這幾個問題是不是已經解決了？（指學生上課初在黑板上寫下的問題）為什么父親和老師的話使我一生受用，明白了沒有？

　　生：明白了。

　　師：還有，為什么老師的神情會變得嚴肅了？因為其他的同學..

　　生：因為別的同學對我這種認認真真，老老實實的態度不但沒有夸贊，而且還譏笑，所以老師嚴肅了。

　　師：還有，為什么畫畫不能想當然？明白了沒有？

　　生：明白了。

　　師：明白了，還用解答嗎（生答：不用了。）不用咱們就下課吧。

　　全文板書樣式：

　　爸爸的話－是什么樣，畫什么樣

　　我的畫－認認真真，老老實實

　　老師的話－是什么樣，畫什么樣